下载后可任意编辑高中文言文教学有效途径摭谈高中文言文教学有效途径摭谈 随着中华文化软实力的不断增强，中国传统文化越来越受到当代国人的追捧
具体表现为：中华传统文化精髓之一——文言文在高中语文教材中的篇幅日渐增多，在高中语文教学中的地位日渐增高
对此，老师对文言文的有效阅读教学曾进行了多方的努力与尝试
但是，因为文言文的表达方式与当代高中学生的阅读方式相距甚远，文言文所写之事与所抒之情也远离当代高中学生的生活与学习，所以，文言文教学仍然收效甚微
故此，我们有必要探究文言文教学的有效、高效途径
下面笔者将从文言文文本的内容和特点出发，结合教学实践，与大家一同探讨高效教学文言文之途径
一、激发学生兴趣，点燃学习热情 苏联著名心理学家、教育家赞可夫说学生“对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机”
这句名言同样适用于高中文言文的教学
事实证明：文言文教学有效与否，关键在于老师能否激发学生的兴趣，能否点燃学生的热情
学生因为性别、性格、智能、爱好、家庭环境、知识储备等的不同，学习文言文的兴趣和热情等也不尽相同
这就要求老师在备课时广泛涉猎与文言文教学文本相关的历史知识、人文典故、奇闻趣事等，并将之奇异插入新课导入之中，以期吸引学生对文言文文本的注意力，激发学生学习文言文的浓厚兴趣
执教司马迁的《鸿门宴》时，可以运用与这篇文章内容或者历史人物相关的下列成语故事导入新课：“鸿门宴”、“秋毫无犯”、“项庄舞剑，意在沛公”、“约法三章”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“斗酒彘肩”、“大行不辞细谨，大礼不辞小让”、“四面楚歌”、“劳苦功高”等
上课伊始，老师可以用白板出示上述成语，引导学生以学习小组为单位查阅相关资料，说说这些成语故事的来源和具体含义等
如此，则可以在不知不觉中引导学生走进文本，并对之发生浓厚的阅读与探究兴趣
二、传授文言语法，夯实基础知识 《高中语文新课程标准》强调：要引导学生
