下载后可任意编辑高职电工电子课程理论与实践教学深度融合的探究与实践高职电工电子课程理论与实践教学深度融合的探究与实践 摘要:以高职电工、电子课程教学采纳“任务驱动”教学法遇到的问题为切入点,提出了理论与实践教学深度融合的策略,并给出了坚持“一个模式、一个平台”,实施“四项举措”的方案。 关键词:电工电子课程;任务驱动;深度融合 随着职业教育教学方法论讨论的日益深化,以行动导向为指导思想的教学法在职业教育教学中应用越来越具特色,如角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企协作教学法,特别是基于工作过程的任务驱动法及项目教学法倍受青睐。 一、高职电工电子课程教学改革的现状及困境 作为专业技术基础课电工电子课程不仅具有理论性与工程应用性很强的特点,而且是为培育学生的职业素养、职业岗位迁移能力和可持续进展能力奠定基础,因此,课程教学要立足于基础理论知识与操作技能的培育,立足于基础的夯实、隐性知识与能力的积累,以师生互动为出发点、以边学边做为切入点,以调动学生学习的积极性、制造性。因此,注重个性的发挥为落脚点的任务驱动教学法便成为高职电工电子课程教学改革的主要教学方法。 在电工电子课程教学中实施任务驱动教学,结合任务驱动法的“六要素”,教学设计过程如图 1 所示。但在具体操作时,由于受一些客观因素的制约,如电工电子课是学生大学期间首次接触的第一门专业技术基础课,从“应试教育”走过来的学生学习观念、学习方法不适应职业教育,学生在学习过程中往往是“启而不发”,难以体现学生主体、老师主导的作用;其次是职业教育为突出技能的培育,总课时不仅不增加反而减少,从而造成主观上重视电工电子课程操作技能培育,客观上,形成课程学习难度大以致“驱而不动”,难以体现“学中做”、“做中学”,更难以达到在协作中完成任务。 二、理论与实践教学深度融合的探究与实践 在电工电子课程教学中,为了有效地解决运用任务驱动教学法所遇到的“启1下载后可任意编辑而不发、驱而不动”的问题,充分发挥任务驱动教学法的效益,在课程教学改革中,我们尝试了坚持“一个模式,一个平台”,实施“四项措施”,使理论与实践教学深度融合。 (一)坚持“一个模式,一个平台” “一个模式”指的是“教学做一体化”教学模式。理论与实践教学深度融合就是通过把理论教学和技能训练融为一体,让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识,理解专业理论,培育专业操作技能,从而掌...
