《渔歌子》读写结合教学案例总结一、授课前的思考与读写结合点的选择古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，作者将自己的悲或喜、情与物，浓缩成几十个字，读来令人神思激荡。《渔歌子》这首词生动地描绘了大自然生机勃勃的优美春色和垂钓时那种悠然自得的意境，情真意切，情景交融，意象丰富，显示了作者热爱大自然、追求自由生活的情感。在教学中，我引导学生抓住词眼“不须归 ”，展开教学活动。通过引导学生朗读、思考、想象、表达等实践活动，理解词的内容，感受词的意境，欣赏词的语言美，体会作者的情怀，培养学生的语文素养，激励学生热爱生活、热爱自然，激发学生热爱祖国经典文化的情感。因此，结合工作室确立的“读写结合 ”训练目标， 我将本节课重点放在充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；创造性地使用文本，以词中营造出来的优美景象作为切入点，引发学生想象，将词中描绘的景色用自己的笔触表达出来。以“我喜爱这，你看”的句式进行读写结合训练。这样的总分结构的句式来看展读写训练。目标明确，方法得当，学生练笔时由词入画，由画入情，将读、悟、赏、说、写有机结合，取得了满意的效果。二、《渔歌子》教学设计教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，想想词的意境，并描述出来。2、能正确流利有感情背诵课文。3、理解 “青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归” 的意思，体会作者的思想感情。教学重点：理解词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：知人论诗，通过了解作者的生平，体会作者“不须归 ”的思想感情。教学准备：制作PPT 教学课时：一课时教学过程：一、背诵古诗，激情导入师：同学们，让我们放眼窗外，春回大地，绿满人间，天也湛蓝，风也和暖，雨也缠绵，山花烂漫，杨柳依依，这时你会情不自禁的吟出哪些描写春天的诗句呢？生回答二、整体通读，了解诗意。师：今天我们再来学习一首描写春景的词。（板书《渔歌子》，引出课题，齐读课题）师：对于词，你有哪些了解？生回答师：说得真好。请同学们看大屏幕，一起来复习一下词的文学常识。我们还学过那些词呢？学生背。师：学习古诗词你有哪些方法？生回答师：书读百遍，其义自见。诵读是最基本、最重要的方法。（教师根据学生回答相机板书：反复读明词意知作者悟词情）师：让我们先来读读这首词吧。每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你就很了不起。1、听录音范读，学...
