《买文具》教学案例 教学内容：北师大版四年级上册第六单元第 1 课时 教学目标： 1、结合实际情景，理解和掌握整十、整百的数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样性。 2、探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确的计算。 3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。 教学重点： 能正确的计算除数是两位数（整十数）的除法。 教学难点： 理解计算除数是两位数（整十数）的除法的算理。 学情分析： 学生在学习本课之前，已经多次接触过除法的计算，二年经时学过用乘法口诀求商，还学习了有余数的除法的竖式计算，初步了解了除法的意义。三年级时，接触了口算两、三位数除以一位数的除法，还掌握了用笔算两、三位数除以一位数的除法。今天，将继续更深入的学习除法的计算——除数是两位数的除法，计算的方法、除法的本质没有改变，改变的只是除数的位数，在计算上增加了些许难度。由于本班学生层次多样，所以在本节课的教学，我将增加复习的时间，以此来唤醒学生对除法的认识，然后再展开本节新课的学习。 教学过程： 一、复习导入 1、师：同学们，我们在二、三年级时都学过除法，你对“除法”有怎样的认识呢？ 生：把一个数平均分成几份，求 1 份是多少？用的就是除法。 生：把一个数，几个几个的去分，一共可以分成几份？用的也是除法。 生：求一个数是另一个数的多少倍？用的还是除法。 师：真棒!同学们想到了这么多有关除法的知识，那谁还有不同的认识吗？ 生：我知道在除法算式中，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，计算的结果叫做商。 师：例如呢？ 生：例如：12÷4=3 中，12 是被除数，4 是除数，3 是商。 生：我会用口算的方式计算一些简单的除法算式，例如 80÷2=40，63÷3=21. 生：我会用除法竖式计算。 师：好，请你上台来试一试？ 生上台板书除数是一位数的除法竖式。 生：我还知道再读除法算式的时候，“除以”和“除”的意思不同，例如：20÷5 可以读作：“20 除以 5”，也可以读作：“5 除20”。 (设计意图：这一环节的设计重在勾起学生对于除法的深处记忆，一人计短，二人计长，通过其他同学的回答逐渐完善学生们对于除法的知识结构，从而为本课的教学打下坚实的基础) 2、师：看来同学们都想起了有关除法的知识。那么下面我们一起来做一个小...
