14《电路暗箱》教学设计教材分析从课标领域看，这部分教材属于课程标准中物质科学领域，能量部分的内容。本课是第四单元《简单电路》的第三课，是对前两课的巩固和延续。从内容安排看，本课紧紧围绕检测暗箱里的电路这一个活动展开，让学生体验动手操作的过程、记录的过程、解释的过程、反思的过程。本课包括三个活动：活动一，创设问题情境，通过判断握在手心里的导线是连的还是断的，知道什么是解暗箱，知道可以在不打开暗箱的前提下解暗箱。同时，这一活动能够让学生回忆前两课的学习过程，联想到用简单电路来检测导线是否完好。活动二，让学生在连接简单电路的基础上，增加一节电池或一个小灯泡，比较两种连接方式的不同实验现象，为接下来的解电路暗箱做铺垫。活动三，让学生设计一个有 4 个触点的电路暗箱并由其他同学来检测，以此培养学生的逻辑思维能力和合作探究能力。在这个过程中让学生学会解暗箱的思想与方法，当下次遇到类似的暗箱时，可以借助一些外显的现象推测暗箱内部情况，并作出合理的解释。学情分析（一）已有认知情况分析：就知识维度而言，学生已经通过前两课的学习知道了构成电路的必要元件，了解了电路形成的条件及控制电路的方法，能够利用简易的检测装置识别导体与绝缘体。在此基础之上，让学生继续用“简易的检测装置”判断暗箱中的电路连接情况，这是一个知识运用的过程。就探究技能而言，四年级学生已具有一定的观察和实验能力，但还处于引导性探究学习阶段。因此，对怎样设计制作暗箱，如何有序地“解暗箱”，实验中如何分工和记录等还需要教师的指导。就情感态度与价值观而言，四年级的学生对周围世界有强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，乐于合作交流，善于把知识与生活实践相结合。（二）可能出现的问题及对策：1.认知障碍：本节课不仅要教给学生“解暗箱”的方法，还要继续向学生渗透“解暗箱”的科学思维。所谓解暗箱就是探究一个无法“打开”来看看的事物或过程，要知道它里面是什么，是如何运作的，只能通过研究它的输入信息和输出信息来进行。检测 4 个触点的暗箱时对于需要检测哪些点，如何保证每个点都检测出来，需要教师的引导、小组的讨论交流，确定检测的顺序。另外，符号的运用，实验记录单的填写和绘制暗箱里的电路图，教师也应做细致的指导。2.操作障碍：让学生设计并解电路暗箱的活动，教师用书建议按由易到难的顺序开展，即逐渐增加连接进暗箱里的电路元件。但如果实施过程设计不...
