计量经济学课程设计指导书

下载后可任意编辑计量经济学课程设计指导书12024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑计量经济课程设计指导书计量经济实证分析的过程如下：1．问题的提出：非常准确地提出一个非常有讨论价值的问题，其重要性在经济分析过程中是不容忽视的，但又是十分困难的一个步骤。假如没有明确地分析目标和对象，那么你的讨论就无从下手。现在随着信息技术的飞速进展，我们能够轻松的收集到大量的数据资料。但假如因为我们能够轻松的收集到大量的数据资料，你就企图在想法尚未成熟之时开始收集资料，其结果往往适得其反。假如没有对你的假设和你将要估量的该类模型进行细致化的共识表述，那么你很有可能会虽然收集了大量的数据资料，但却忘记搜集某些重要变量的信息，或是选取了错误的变量信息，甚至收集数据是选错了时间区间和讨论对象。（准确定义所讨论问题的重要性）当然，这并不是说你要凭空捏造一个问题，特别在作学位论文和讨论项12024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑目期间，更不可能去建造空中楼阁。因此在选择讨论题目的时候，你必须确信现有的数据来源能够让你在指定的时间里回答你的问题。（数据的可得性）在选题时，你必须明确，你对经济学或其它社会科学的哪一个领域感兴趣。举例来说，在完成了劳动经济学的课程后，你可能会发现其中的理论能够被实践所检验，或是这些理论与一些相关的政策因素存在着联系。劳动经济学家总是能够不断发现解释工资差异的新变量，这包括高中阶段的教学质量的好坏（Card and Krueger, 1992; and Betts, 1995），数学基础的课程量的 多 少 （ Levine and Zimmerman, 1995 ） ， 以 及 学 生 的 身 体 特 征（Hamermesh and Biddle, 1994; Averett and Korenman, 1996; Biddle and Zimmerman, 1998）。而国家或地方的公共财政讨论人员则致力于讨论当地的经济活动是如何依赖于经济政策变量的，这些变量包括：财产税、销售税、公共服务机构的服务的水平或质量（如学校、消防队和警察局等）等等22024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑（White, 1986; Papke, 1987; Bartik, 1991; Netzer, 1992）。讨论教育问题的经济学家则对以下三个问题颇为关注（Hanushek, 1986）；支出如何影响求学行为，就读某类学校是否会提高受教育者能力，以及如何确定影响私人学校选址的因素（Downes and Greenstein,1996）。宏观经济学家对各种各样的时间序列之间的关系，如国民生产总值...