1□□□□□□□□□□宾川县第四完全中学语文组张化复习是一种典型的学习方式，德国哲学家逖慈根曾强调，重复是学习之母。复习，能使学习者加深对知识的理解并不断完善知识结构，有利于学习者形成流畅、快速、自动化的基本能力，还有利于学习者养成良好的自学习惯和能力。复习课教学是学校教学活动的一个基本组成部分，科学认识复习课教学，既要遵循学科课堂教学的共性，更要突出复习课教学的个性。一、语文复习课教学要符合语文学科教学的一般规律性要求复习课教学是学科教学的一个组成部分，因此，复习课教学首先需要符合学科教学的一般规律性要求，如注重学习过程与方法的传授、激发学生学习的热情等。具体到语文学科复习课，自然需要符合语文学科教学的一般规律性要求，如教师需要用精彩的导入激发学生的激情，用积极的对话互动让学生保持学习主体的地位，用生动幽默的话语活跃课堂气氛，用有趣的课堂活动激发学生学习语文的不竭动力。语文学科注重思考的过程与思维能力的培养，学生思维能力很大程度上决定了学生实际的语文能力，因此，在语文学科的复习课上，依然需要在具体的教学过程中，加大学生思维训练的力度。现实的情形是，复习课往往很难得到学生的欢迎。一方面，学生很清楚复习课的重要作用；另一方面，复习课的乏味又是常见的现象。究其原因，这与复习课过于注重知识传授而忽略了情感因素参与、过多的训练削弱了学生原本就淡薄的语文兴趣等有关。复习课成了知识的讲堂、做题的赛场。我们认为造成这种局面的根本原因在于，教师未能充2分重视复习课的教学设计，未能充分地认识到采取积极措施调动学生参与热情的重要性，而是想当然地认为，学生到了毕业年级，为了个人前途自然会努力学习。二、语文复习课教学须遵循复习教学的宏观理论要求我们认为，复习课教学包含广义与狭义两种含义，狭义上的复习课教学指具体的一堂复习课，广义的复习课教学则是指毕业年级所进行的指向高考的教学活动。对于复习课教学的研究不应是零碎的对某一考点、某一种题型的研究，而应将整个复习教学视为一个整体，我们倡导建立起复习教学的整体化视野，对整个语文复习教学进行系统研究与建设。具体包括以下五个方面的内容：一是复习板块顺序的安排要科学。高考的试卷结构决定了语文学科的复习板块主要包括语言基础知识、阅读与写作三大板块，怎样安排这三大板块的顺序才更科学？是按照试卷题目顺序安排，还是依循语文学科教与学的内在规律性来安排？当下绝大...
