下载后可任意编辑历史教学知识体系构建初探12024 年 4 月 19 日历史教学知识体系构建初探——关于老师专业进展评价的探究和讨论王晓玲昌邑市文山中学下载后可任意编辑历史教学知识体系构建初探——关于老师专业进展评价的探究和讨论关键词:历史教科书 历史教学知识体系 构建内容摘要:构建历史学习知识体系是一个系统工程，历史教学知识体系又是这一体系中重要的一环。历史教学知识体系，即历史老师知识体系。它是中学历史老师把握课程教学理念，依据课程标准，钻研历史教科书，并应用其它课程资源，从教学的实际倩况(主要是学生的学习状况，包括学习需要、学习水平与能力、学习兴趣等)出发，自己所构建起的、具体的在日常教学中所应用的历史知识体系。历史老师知识体系，上承历史教科书知识体系，下接历史学习知识体系，是历史学习知识体系得以建立的不可或缺的一环，基于其对建立历史学习知32024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑识体系的重要性，笔者在此仅就如何构建历史教学知识体系做一论述。 一、理论引导实践。课程标准、教学理论、学习理论是历史教学知识体系建立的理论先导 。 历史老师自身教学知识体系的建构，离不开教育理论的指导，老师的教学知识体系往往取决于其教育观、课程观、教学观。历史老师只有接受现代的、符合社会现实的教育教学理论，不断吸取历史知识，充分开发和利用课程资源，采纳现代教育科学技术，贯彻“以学生进展为本”的教育理念，才能把历史知识与其它各种知 识 内 化 为 符 合 教 育 教 学 的 历 史 教 学 知 识 。 然而，纵观教育史，教育理论、课程理论、教学理论纷繁，莫衷一是。这就要求我们历史老师要有先进的教育理念惫识，明辨42024 年 4 月 19 日下载后可任意编辑的思维能力，对这些理论去伪存真，去繁就简，去粗取精。在学习教育学理论时，能明确教育的最本质功能。以当前新课程改革理念为指导，要清楚地知道教育的作用是要使受教育者成“材”成“人”，进展学生个性，即牢牢把握住“以学生进展为本”。 在课堂教学情境中，老师和学生都是人格绝对平等的主体，教学过程是师生间的交往过程，教主要是老师的行为，学主要是学生的行为，教不同于学。不过，教与学又是相互依赖的，它们互为基础，互为方向，不存在没有教的学，也不存在没有学的教，老师的教就意味，学生的学，学生的学也内含着老师的教。 老师对这些理论的准确解读与把握，结合历史教科书，就能制造...
