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珠心算的学习对促进儿童智力开发的根本原因

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珠心算的学习对促进儿童智力开发的根本原因珠心算的学习,在我国已经有20 年的发展历程,通过具体的教学实践和有关专家、学者的论证,一致认为:珠心算的神奇效果,对提高儿童的计算能力,开发儿童潜在智力具有极大的促进作用。无数仁人志士,在大量的论文篇章中也都佐证了这些知识。那么珠心算的学习,对促进儿童智力开发的根本原因什么?有哪些基本特征?我们却感到很多的迷茫。根据这些问题,我仅从如下“三个切入点”,谈谈自己肤浅的认识和理解,供大家参考指正:一、珠心算的科学定性大家知道,珠心算的学习是通过实验班的形式引入课堂的,是由点到面,由小到大,逐渐发展起来的,是几代人在不断实验、 总结、 对比中, 逐步认识、 提高和广泛应用的。从我省的发展情况来看,即是如此。 1983 年由延边州和龙市八家子中南小学第一个实验班的31 人,到现在1 万多个班77 万人的学习。依 *20 年的谨慎实验和科学论证,得到了教师、家长、社会的认可,从而使珠心算教育,完成了由实验到普及的发展历程。 1996 年在全国珠心算吉林普及教育现场会上,通过各方面的经验介绍和现场的实际教学,从大量的事例数据,充分地体现了珠心算普及教育,深入开展的科学意义。于是把吉林省的“大点”经验推向了全国。通过全国的进一步实验证明,珠心算的学习对提高儿童的计算能力,开发儿童的潜在智力,促进非智力因素的发展,是看得见、摸得着、拿得出的。从农村到城市,从幼儿到少年,以及走上社会的跟踪调查,大家都是亲眼所见,亲耳所闻。经过世界的推广应用,得到了共同的认识和相同的体会。即无论国籍、民族、种群都能学会、都能掌握。随着时代的发展和科学技术的进步,珠心算的教学理念、发展目标,都有了新的转变:即由小学的高年级转入到低年级,再转入到幼儿的学习;也由面对各种比赛,转变为提高计算能力,再转变为开发儿童智力的目的。这20 年的起步、认识、发展以及大量的实际观察、统计、对比、分析,充分地体现了珠心算教育的科学地位。最近中国珠心算协会下发了“珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用”的课题研究的通知。由中珠协会同中央教育科研所、 北京师范大学、 中国科技大学成立专家组,以系统、规范、科学的手段,对4— 12 岁的儿童少年,在全国设立 30 个实验班和30 个对比班, 平均每班 30 人,共计 1,800 人的测量。通过“三年实验、十年跟踪”的珠心算学习的科学测试,探讨珠心算对儿童智力开发的潜在作...

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