珠心算的学习对促进儿童智力开发的根本原因珠心算的学习，在我国已经有20 年的发展历程，通过具体的教学实践和有关专家、学者的论证，一致认为：珠心算的神奇效果，对提高儿童的计算能力，开发儿童潜在智力具有极大的促进作用。无数仁人志士，在大量的论文篇章中也都佐证了这些知识。那么珠心算的学习，对促进儿童智力开发的根本原因什么？有哪些基本特征？我们却感到很多的迷茫。根据这些问题，我仅从如下“三个切入点”，谈谈自己肤浅的认识和理解，供大家参考指正：一、珠心算的科学定性大家知道，珠心算的学习是通过实验班的形式引入课堂的，是由点到面，由小到大，逐渐发展起来的，是几代人在不断实验、 总结、 对比中， 逐步认识、 提高和广泛应用的。从我省的发展情况来看，即是如此。 1983 年由延边州和龙市八家子中南小学第一个实验班的31 人，到现在1 万多个班77 万人的学习。依 *20 年的谨慎实验和科学论证，得到了教师、家长、社会的认可，从而使珠心算教育，完成了由实验到普及的发展历程。 1996 年在全国珠心算吉林普及教育现场会上，通过各方面的经验介绍和现场的实际教学，从大量的事例数据，充分地体现了珠心算普及教育，深入开展的科学意义。于是把吉林省的“大点”经验推向了全国。通过全国的进一步实验证明，珠心算的学习对提高儿童的计算能力，开发儿童的潜在智力，促进非智力因素的发展，是看得见、摸得着、拿得出的。从农村到城市，从幼儿到少年，以及走上社会的跟踪调查，大家都是亲眼所见，亲耳所闻。经过世界的推广应用，得到了共同的认识和相同的体会。即无论国籍、民族、种群都能学会、都能掌握。随着时代的发展和科学技术的进步，珠心算的教学理念、发展目标，都有了新的转变：即由小学的高年级转入到低年级，再转入到幼儿的学习；也由面对各种比赛，转变为提高计算能力，再转变为开发儿童智力的目的。这20 年的起步、认识、发展以及大量的实际观察、统计、对比、分析，充分地体现了珠心算教育的科学地位。最近中国珠心算协会下发了“珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用”的课题研究的通知。由中珠协会同中央教育科研所、 北京师范大学、 中国科技大学成立专家组，以系统、规范、科学的手段，对4— 12 岁的儿童少年，在全国设立 30 个实验班和30 个对比班， 平均每班 30 人，共计 1，800 人的测量。通过“三年实验、十年跟踪”的珠心算学习的科学测试，探讨珠心算对儿童智力开发的潜在作...
