天窗 教学设计 教学准备 学 情 分 析 这 篇 课 文 感 情 真 挚 、文 笔生动、流畅，写作时间已久远。课 文 看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。引导学生学习理解文 本，要注意通过引导质疑、情 景创设来增加学生的感 悟，体会作者对天窗的特殊情 感 。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文 中想象的方法展开自己丰富的想象。并且针对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情 朗读、自主默读、交流读等阅读指导让学生理解课 文 内容 ，使 其 情 感 也 深深地 融 入 课 文 ，才 能 得 到 心 灵 的陶 冶 。 教 学 工 具 多 媒 体课 件 教案设计 教 学 目标 1、理解课 文 内容 ，了 解天窗给 乡 下 孩 子 们 带 来的无 尽 遐 想和无 穷 快 乐 ，体会“小 小 的天窗是 唯 一的慰 藉 ”，感 悟“这 小 小 的一方空 白 是 神 奇 的”。 2、重 点理解“慰 藉 ”、“唯 一”、“也 许 ……也 许 ……也 许 ……”等词 ，并会造 句 。 3、有感 情 地 朗读课 文 ，背 诵 自己喜 欢 的文 段 。 教 学 重难点 重点： 理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 难点： 能抓住重点词句理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学会谈自己的感受。 教 学 方 法 在 充 分 了 解 学 生 学 情 的 基 础 上 ， 引 导 学 生 自 读 自 悟 ， 交 流 汇 报 ， 师 适 时 点 拨 、示范、激发， 调动学 生 生 活记忆和体验， 打通书本世界与生 活世界的 桥梁， 在 多种形式、多种情 境中的 反复朗读 中感悟 、想象、描述， 在 各种听说读 写的 语文实践活动中达成目标的 实现。 教 学 过 程 一 、了解背景，设疑。 1、出示图片。 师 ：仔细观察一下， 茅盾爷爷小时 候住的 房子与我们的 房子有什么不一样？ 2、简介茅盾小时 候的 居住环境。 3、板书课题， 齐读 。 二、深入学 文，解疑。 （一）抓重点 句， 串连全文。 1、天窗是什么样子的 ？作用是什么? 画出文中的 有关句子,读 一读 。 2、在 大人心目中用来透光的 天窗， 在 小茅盾的 心中却有着不一样的 意义， 请找出课文中的 相关句子画上 重点 符...
