教学目标： 知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。 能力：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。 情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。 教学重点： 感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。 教学难点： 引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。 教 学 过 程 : 一 、 复 习 导 入 1、 上 节 课 我 们 跟 随 著 名 的 散 文 家 季 羡 林 先 生 认 识 了 一 种 花 --- 叶 似 竹 ， 花如 桃 ， 它 的 名 字 叫 “夹竹 桃 ”， 随 即板书。 夹竹桃既不名贵，又非最艳，这种普普通通的花儿对季老来说，却是情有独钟 。文中第几节写下了这一情感？（文中1 、6 节） 2、 齐读第 1、 6 小节 师过渡：既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？我 们 知道这是为什么呢？。 二、 细读课 文 ， 多方感悟 1、 自读要求：请同学 们 轻声读课 文 ， 边读边标画出原因并在书旁写下自己的感受或体会， 留下思考的 痕迹。 2、 生 自由朗读 三、 交流感悟 交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，根据学生回 答，相机讲读相应的内容。 （一）花色 1 、指名读课文第二自然段。 2 、（出示红色、白色两盆花）你看到了什么？想到了什么？说得越详细越好。 3 、火和雪是不相容的，可是你看，（出示两盆花融 洽 地开 在 一起 ）看到这种景 象 ，你有什么感觉 ？（相机板 书 ：奇妙 有趣） 4 、指导朗读：你能把 这种奇妙 有趣读出来吗 ？（指名读，齐 读。） 过渡：夹竹桃的花色让 季老先生感到奇妙 有趣 ，而 让 他 钟于 情感的还 是韧性和花影下的幻想。让 我 们 随 同 作者去 领 略 一下夹竹桃的韧性吧 。 请 同 学们 轻 声 读 读 课 文 第 四 小 节 ， 想 想 你 是 从 哪 些 地 方 体 会 到 夹 竹 桃 的 韧 性 的 ？ （ 二 ） 品 读 韧 性 1 、 自 由 读 课 文 第 4 自 然 段 ， 画 出 表 现 夹 竹 桃 韧 性 的 词 句 。 具 体 交 流 。 （ 1 ） 谁 来 就 第 一 句 话 谈 谈 你 的 体 会 ？ （ 屏 显 ） “然 而 ， 在 一 墙 之 隔 的 大 门...
