如何认识高中数学教学目标？ 国家对合格中学教师提出的《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）中，把“掌握所教学科课程标准”列为教师学科知识体系的第一条。《普通高中数学课程标准（实验）》中以“教学目标”的形式对此条作出了明确的规定，而且用内容标准对总目标进行了合理的分解。正确认识和理解高中数学教学目标，是高上数学教师必须具备的通识。因此，如何认识高中数学教学目标，这是高中数学校本教研亟待回答的一个问题。 案例角 课程标准的主要内容是什么，这是高中数学教师首要熟知的。就《普通高中数学课程标准（实验）》来看，其内容包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分，前言是对课程的说明，实施建议是对课程标准使用的说明，因而课程标准的主要内容就是课程目标和内容标准。 但课程目标和内容目标又是一个有机的统一体。数学课程标准用内容标准对总目标进行分解，——首先分解为若干个“模块”（必修系列与选修系列 1、2）和若干个“专题”（选修系列 3、4）。每个模块或专题都由“内容与要求”“说明与建议”和“参考答案”三部分组成，后两者显然是为“内容与要求”服务的。 内容与要求是什么呢？这里以《数学 1》中的第一个内容——“通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的‘属于’关系。”为例作一个说明： 这句话指的是学生经过《数学 1》“集合”单元的学习（共 4 个课时）所应得到的结果。按照通常的理解，我们期望一项活动中获得的结果就是这项活动的目标。课程标准中的内容目标正是学生经过数学学习所要达成的目标。与课程目标中指出的课程总目标和具体目标比较，内容标准中提供的目标更为具体，是关于某一部分（通常称为“单元”）教学内容的教学——学习目标，常称之为“单元教学目标”，确实是对课程总目标和各个部分的具体化、明确化。 由此可知，认识高中数学教学目标要从课程标准入手，而且最重要的抓手就是个模块或专题的“内容与要求”。为倡导高中数学教师研究课程标准，加深对教学目标的认识，某学校通过先布置教师自主研修课程标准，再集中交流讨论的方式，组进行了为期一周的专项研讨活动。 讨论区 主持人：上次教研活动中我们布置了自主钻研课程标准的任务。我学习后的主本要体会是：数学课程标准的主要内容就是提供了数学课程的总目标和单元教学目标。我们要熟知和运用课程标准就是要熟知并运用课程标准所提供的所有教学目标，要做到这一点就必须深刻理解这些教学目...
