下载后可任意编辑环境创设在瑞吉欧教育体系中的价值讨论二1下载后可任意编辑环境创设在瑞吉欧教育体系中的价值讨论( 二) 三、 课题讨论的理论依据在理论上以马克思主义以”美的规律”塑造人的观点及新《纲要》为指导, 结合杜威的”儿童中心论”; 皮亚杰、 罗比凯斯的”认知进展理论”; 维果茨基”最近进展区”社会文化理论; 加德纳的”多元智能理论”; 以及陈鹤琴的”环境教育”思想等, 制造性地讨论、 开拓和建构《环境创设在瑞吉欧教育体系中的价值讨论》, 促进幼儿园自身科研水平的提高, 促进幼儿园教学, 促进老师成长, 促进幼儿园整体形象, 促进幼儿教育科学讨论的完善和进展, 加快与国际幼儿教育接轨的步伐。( 一) 马克思主义以”美的规律”塑造人的观点认为, 人的进展是一个复杂的过程, 它是生理素养、 社会环境和教育相互作用的结果。生理素养是物质前提, 进展则决定于教育与环境。环境是无声而又时时显效的特别课堂, 是一种影响人、 塑造人的综合教育力量。做为文化精神传承的重要载体和途径, 校园环境的美化和建设对幼儿文化素养的教育有着不可替代的推动作用。加强校园环境的美化与建设, 从理性上全面认识和把握其与幼儿文化素养教育的关系, 科学地分析和确定它的固有价值与地位, 有着重要的理论和实践意义。( 二) 新《纲要》中指出”环境是重要的教育资源, 应经过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的进展”、 ”幼儿园的空间、 设施、 活动材料和常规要求等应有利于引发、 支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”、 ”幼儿同伴群体及幼儿园老师集体是宝贵的教育资源, 应充分发挥这一资源的作用”、 ”老师的态度和管理方式应有助于形成安全、 温馨的心理环境; 言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”、 ”家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、 平等、 合作的原则, 争取家长的理解、 支持和主动参加, 并积极支持、 帮助家长提高教育能力”、 ”2下载后可任意编辑充分利用自然环境和社区的教育资源, 扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”。( 三) 杜威的”儿童中心论”认为在教学的过程中, 应是采纳学生为主、 老师为辅的方式。换句话说, 老师不再是权威式的, 而是扮演着引导的角色; 学生的角色也由被动转为主动学习。「儿童中心」论落实在教学上, 意味着老师有责任选择合适的教材, 布置适当的教学环境, 以激发学生的学习兴趣。( 四) 皮...
