下载后可任意编辑 课程与教学论小抄一、 概念题1．课程: 是根据一定的社会需要, 根据某种文化和社会取向, 为培育人所制定和生成的一套有目的、 可执行的计划。它应当规定培育的目标、 内容和方法, 应当有一套具体实施的策略, 也应当具备恰当的评价方法。 2．教学: 从广义上讲是指教者指导学习者进行的一切有目的学习活动。这里的教者主要是老师, 也能够是老师以外的人。学习者主要是学生, 也能够另外一些人。从狭义上讲, 教学是指在学校中老师引导学生进行的学习活动, 虽然主要表现在课堂范围之内, 但随着课程范围的扩展和教学组织形式的扩大, 教学活动的范围也不只局限在课堂之内。 3．理想课程: 课程专家根据课程理论和当时社会进展及儿童进展的需要所确定的, 有关课程应该如何设计、 应该达到什么样的水平和标准的想法。 4．文件课程: 是在一定的理论指导下, 根据教育进展的需要以及现实的社会环境和学生进展的可能, 由课程讨论者制定的一套文件。包括课程计划、 课程标准和相应的教材等。 5．理解课程: 是实际工作者对文件课程中所反映的理念、 目标和具体内容方法的理解。 6．实施课程: 实际在教学中发生的课程, 即老师在课堂中做了什么、 学生学了什么。 7. 经验课程: 是指学生实际得到的东西, 能够认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验。 8．调查讨论法: 是讨论者经过亲自接触和广泛了解教育现状, 对取得的第一手资料进行分析和讨论, 以发现某些规律或倾向性问题的讨论方法。 9．观察讨论: 是指人们有目的、 有计划地经过感官和辅助仪器, 对处于自然状态的客观事物进行系统考察, 从而猎取经验事实的一种科学讨论方法。 10．教育实验讨论法: 是根据一定的理论和假设, 确定讨论的目标, 经过人工的方法控制教育现象中的某些因素, 有计划、 有步骤地观察教育现象, 从而探究某种因果关系的讨论方法。下载后可任意编辑 11．人种学讨论: 又叫实地讨论或者定性讨论, 将人种学的定义引入教育讨论, 人种学讨论即是为特定情境中的教育系统、 教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。 12．形式训练说: 是 17 世纪到 19 世纪流行的学习观。代表人物洛克认为, 人天生就有几乎能做任何事情的能力, 但这些能力需要经过训练才能发挥作用, 而教育的作用不在于使青年精通一门学科, 而是要打开她们的心智, 装备她们的心智, 使其具有学习的能力。 13．学科的基本结构: 布鲁纳...
