文 言 句 式[教学目的] 1、立足课本，指导学生归纳、整理文言倒装句的一般特点、规律，面向会考。 2、学会运用倒装句的特点和规律来正确判断句式、理解句意，知识与能力结合，延及高考。 [教学方法] 1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生根据学过的课文里的例子归纳出判断文言倒装句的方法，然后作知识的迁移，解决实际问题，形成解题能力。 2、精选典型题例，让学生通过示例，便能总结出特点和规律。 3、示例覆盖高中课本，立足会考基本篇目。 4、示例遵循从课内到课外、由浅入深的原则，最终达到高考检测的难度。 [教学媒体] 归纳特点、规律及举例采用投影片投影，目标达成检测印成资料发给学生。 [教学过程] 一、教师导入： 语言大师吕叔湘先生说“古今言殊”。他说，尽管是为《论语》作注的大学者朱熹，假如时光倒流，让他参与孔子与其弟子的交谈，春秋孔子他们的说话，宋人朱熹一句也听不懂。为什么？“古今言殊”。 这一课我们一起复习古今语法歧异的几种特殊句式。有哪几种？归纳为： 判断句 四种文言特殊句式 被动句 倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置） 省略句 二、指导学生归纳文言倒装句的种类和特点： （投影）[第一组例子] （1） 安在公子能急人之困也！（《信陵君窃符救赵》） （2） 甚矣，汝之不惠！ 分析：例（1），联系上下文，这是赵国局势紧张之时，赵胜平原君心急如焚，用激将法，向魏国信陵君求救时说的，是责备的语气。“安在”即“何在”，“公子”，尊称信陵君，“急人之困”意为“为别人的困难而着急”。信陵君是一个重情义、德高望重之人，解人之困、急人之急，是他受人敬仰的精神品质。因此从语境看，此句句序应为：“公子能急人之困安在也！”是谓语前置句。例（2）由学生分析。 思考：谓语前置的作用？ （板书）：一、谓语前置句 特点：古汉语里，谓语一般放在主语之后，但有时为了强调谓语，把他放在主语之前。 规律：常出现在感叹句。 （投影）[第二组例子]默译下列四组句子，并说说是什么句式。 世混浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。《涉江》 古之人不余欺也。《石钟山记》 良问曰：“大王来何操？”《鸿门宴》 权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？”《赤壁之战》 譬若以肉投馁虎，何功之有哉！《信陵君窃符救赵》 句读之不知，惑之不解。《师说》 唯余马首是瞻《左传》 微斯人，吾谁与归？〈〈岳阳楼记〉〉 项王、项伯东向坐。〈〈鸿门宴〉〉 （板书...
