《关于城乡“小组合作学习”情况的调查问卷》 分析报告 （ 一）调查目的： 我 县 教 育 局 积 极 倡 导 “学案导 学六部教 学模式”，通过两年多的教 学实践， “学案导 学六步教 学模式”已充分应用到全县 的课堂教 学中,小组合作学习作为“学案导 学六步教 学模式”的一个重要环节，已在新课改的课堂上得到了充分的体现，但是，城乡学生在学习环境、家庭教 育 环境和学习方法等方面存在着较大的差异，学生合作小组怎样创建更为科学合理？怎样才能有效的进行合作学习？这需要我 们不断地探索研究，从而使这种学习方式更加合理，更有富实效。基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决 对 策 ，使小组合作学习不流 于形 式，能真 正 提 高 学生的合作意 识 和合作能力 。 （ 二）调查方法： 本次调查采 用问卷 与 谈 话 相 结 合的方式进行。以问卷 调查为主 ，分别 对 静 宁 实验 小学和界 石 铺 七 里 中心 小学两校 3-6 年级 各20 名 学生进行了调查。（ 调查问卷 见 附 表 ） （ 三）调查结果与分析： 通过对 回 收 问卷 逐 项 统 计以及与 有关 师 生的座 谈 ，可 以看 到两所学校 当 前 小组合作学习存在的共 性 问题是： 没 有以合作意 识 的培 养 为根 本，使合作仅 仅 流 于形 式。主 要表 现在： 1、小组合作学习成了少数学生展示的舞台，大部分学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到有效锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。问卷第七题“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗？回答经常的占29.8%，偶尔回答的占 58.3%，听别人讲的占 11.9%。其中选择后两个答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。 2、学生在小组讨论之前缺少独立的思考，讨论时学生没有自己的见解，讨论时间不能充分利用。调查显示：有 68.4%的同学选择老师提出问题就讨论,23.5%的同学选择在独立思考后讨论,8.1%的同学选择两者兼有。在学生没有充分思考前讨论，致使学习中等或不好的学生无话可说，只 能被 动 的听思维敏 捷 学生的见解，形 成了学习的惰 性 。 3、合作小组的分组不尽 合理 ，两所 学校 的分组模 式 大致都是四人小组，每 组好中差 学生都有，组长 都是由 学习好的学生担 任 。学习小组一 旦 形 成，适 用于 各 ...
