实用精品文献资料分享站得高看得远――《小松树和大松树》第二课时教学设计站得高看得远――《小松树和大松树》第二课时教学设计教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学过程（www.5ykj.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）一、设问导入。师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？二、充分诵读，巧破难点。1、导读第一自然段。（1）出示图片，学生上台贴图。师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片） ，谁能把他们送回家。（指生上台贴图）（2）教师引读：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。（4）询问过渡：①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、 寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解， 在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。2、导读第二自然段。（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样――很高兴，高兴地得意起来， 他是怎么说的呢？（2）学生自由朗读第二自然段。（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？师：其实，“大松树”的心里非常明白， 小朋友都很聪明， 一定能猜出“大松树”想实用精品文献资料分享的是什么！①四人一小组讨论。②小组派代表汇报交流。生 1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。生 2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。生 3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。⋯⋯ （请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）评析：《语文课程标准》 把“喜欢阅读”放在 （1...
