农村留守儿童情感教育研究VIP专享VIP免费

《农村留守儿童情感教育研究》结题报告洪泽县高良涧镇中心小学课题组1、课题研究的背景及意义在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工。他们当中很多人将子女留在了原籍，于是，一个特殊的儿童群体——留守儿童出现了。留守儿童正处于认识人生关键时期，由于不能得到父母在思想认识及价值观念上的帮助，他们极易产生认识、价值观念上的偏离。据校内调查表明，留守儿童主要存在以下问题：一是学习较差。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄差异，与留守儿童思想观念差异极大，沟通存在困难。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。二是性格缺陷。大部分留守儿童，监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。三是心理障碍。留守儿童由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。基于以上原因，对农村留守儿童情感教育就显的相当重要了。所以，我们选择了这样一个课题进行研究，希望能在农村留守儿童情感教育方面做出一些有益的探索和启示。2、课题研究的内容和目标2.1研究的主要内容：留守儿童的主要类型；留守儿童存在的影响学习的心理障碍；教师在教学中教会留守儿童掌握一些独立学习的策略与技巧；发挥集体力量促进留守儿童的情感机能积极健康发展的方法；发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。2.2研究的主要目标用情感教育促进留守儿童健康成长的方法；探索教师、学生、家长形成合力，共同促进留守儿童健康成长的有效方法。3、课题研究遵循的原则3.1科学性原则：用情感教育促进留守儿童学习进步的研究，是一项充满探索性和创新性的研究工作，需要我们遵循科学教育的原则，使用科学的教育研究方法，去追寻，去探求。3.2整体性原则：小学阶段是儿童各方面素质形成和发展的关键时期，如果某一方面的素质得不到及时的、正常的发展，以后往往难以补偿。因此，在课题研究中，必须有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。3.3针对性原则：留守儿童中有父母双方或者一方异地工作、父母离异、寄养等各种不同的类型。因此，在研究中，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准问题，对症下药，才能收到事半功倍的效果。3.4主体性原则：每一个留守学生，既是优化研究的承担者，又是优化成效的体现者。教师要把每个学生看作是有独立人格的生命体，承认每个学生都是自己生命的主人，承认他们有犯错误的权利，给予他们改正错误的机会，采取各种优化措施，激发他们的内在潜能。3.5渐进性原则：一个人的进步决非一朝一夕就能达到的，而是一个渐进的过程。在用情感教育促进留守儿童进步的过程中，教师必须坚持渐进性原则，克服急于求成，一蹴而就的心理，对留守学生的教育，既要保持期望，又要允许反复；既要主动优化，又要耐心等待。对于留守学生每一点细微的进步，都要及时鼓励，大加赞赏坚信滴水终能穿石。4、课题研究对象及相关情况分析4.1研究对象：本校一、二、三年级的相关留守儿童。本课题研究的周期为2.5年，即：2007年8月——2009年12月。4.2本课题研究分为三个阶段：4.2.1准备阶段（2007年8月——2007年10月）学习有关理论资料,收集、调查有关留守学生的各种正面、负面的情感教育报道，结合本校实际制定研究方案。4.2.2调查统计阶段(2007.11—2007.12)通过问卷调查、实地考察，统计我校留守学生的类型、影响学习心理障碍、品德各方面的情况进行分析，形成共识，找出规律。“留守儿童”的家庭教育类型分析农村留守儿童的家庭类型情况留守儿童的家庭类型在全部留守儿童家庭...