第 1 页共 7 页环境评估：活动区和园舍设置活动区口区域目标是否清晰
口区域是否有美感
口是否有足够的材料足够到儿童无须等待，且不妨碍他们创造
口材料是否符合儿童的发展需求，有一定的挑战性但又不至于难到让儿童感到受挫口材料是否具有广泛的发展层次
口是否有丰富的开放式材料口如果材料是封闭式的，是否可以自动更正
口材料是否反映了文化的多样性
口是否有反映残疾儿童生活的材料
口材料是否反偏见
口材料是否放置在使用区
口材料是否备好可用，并且能让儿童触手可及
口材料是否整齐地分类摆放
口材料架上是否贴了标签，以便儿童能轻易找到它们，并在用完后将他们放回原处
口儿童是否知道如何使用材料
第 2 页共 7 页教室布局：口幼儿园里是否有良好的隔断
口区域大小是否能保证每位儿童有合理的占地面积，并能进行所需的活动
口教室里的每处空间是否被有效地利用
口间隔物是否可按照不同的需求而灵活移动
口幼儿园里的通道是否宽到能让残疾儿童的轮椅通行
口通道是否清晰地通向入口或在火灾时方便逃离
口园舍是否透明，以便成人和儿童观察各个空间
口园舍建设是否避免了那些容易引起儿童奔跑的长通道或环形通道
口各区域是否最大程度地利用了它们的物理性能（如出口、光线、水槽和地板等）
口区域是否按动静分组
口是否将有联系的活动区安排在一起，从而为儿童创设深入游戏的机会
口入口的布置是否让家长、儿童和教师感到受欢迎
口入口的走廊是否为教学项目提供了有效的过渡区
口教室里是否有适于儿童集体活动的空间
口是否有独处的空间
口是否有精心创设的学习区域
第 3 页共 7 页选择高质量图书的原则所有用于幼儿教育场所的图书，必须遵循以下原则（，；，）：•有趣
•符合儿童身心发展特点（包括合理的话题、长度、每页的文字数、字体和文字大小）
文字排列要能帮助儿童理解从左到右、从上到下的阅读顺序
•具有文学价值（包括可靠、坚强且实事求是的人
