PBL教学模式和WPBL教学模式在心内科临床教学中的实施效果对比

下载后可任意编辑PBL 教学模式和 WPBL 教学模式在心内科临床教学中的实施效果对比PBL 教学模式和 WPBL 教学模式在心内科临床教学中的实施效果对比 打开文本图片集 [ 摘 要 ] 目 的 对 比 基 于 问 题 学 习 的 教 学 模 式 （ problem-based learning，PBL）和利用网络与 PBL 模式相结合的教学模式（web problem-basedlearning，WPBL）在心内科临床教学中的实施效果。方法 以 20XX 年 1—6月间于该院实习的五年制医学本科生为讨论对象，共 80 名。随机分成 2 组，A组和 B 组，各 40 名，两组均以小组为单位，每 5 名组成一小组。结果 在理论考试中，B 组学生理论考试总分高于 A 组学生，差异有统计学意义（P<0.05）。两组学生教学满意程度相比，在熟练掌握理论知识、提高分析解决问题能力、提高临床思维能力和提高表达能力等 5 个方面，B 组学生满意度均高于 A 组，差异有统计学意义（P0.05），具有可比性。 1.2 方法 两组学生的使用同一个指导老师，均使用人民卫生出版社出版《内科学》中心脏骤停与心源性猝死为教案进行教学。A 组学生采纳 PBL 模式进行教学，课前授课老师准备教案，提出与该章节相关问题，课堂上学生自行讨论，针对学生问题老师做出详细解答，结合老师的回答，各小组由小组组长进行总结。B组学生采纳 WPBL 模式教学，课前网络平台例如 QQ 群或微信讨论组，授课老师针对学生的困惑并结合教学大纲编写有针对性的教案和病例，并提出相关的引导性问题。上课前 3 d 通过网络平台发布针对性的教案及问题，引导学生有针对性的查阅资料并利用小组和网络资源解决问题，也可通过网络平台与授课老师和同组同学进行在线沟通，课堂上针对无法解决的问题，组内讨论，老师引导学生解决问题，最后由小组组长进行总结。 1.3 评价指标 1下载后可任意编辑 比较两种教学模式的教学质量，分为理论考试和教学满意度调查。理论考试：学习完成后对两组学生对理论知识的掌握情况进行考核，60 道单选题（每题 1 分）和 20 道多选题（每题 2 分），满分 100 分。教学满意度调查：从理论知识运用、分析解决问题能力提高、临床思维能力提高、表达能力提高等方面进行调查，评价分为很满意、满意、一般、差、极差等 5 个等级，分别对应 5分、4 分、3 分、2 分、1 分。 1.4 统计方法 讨论分析 SPSS 19.0 统计学软件，（x±s）表示计量资料，配对 t 检验;P<0.05...