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下载后可任意编辑【用漫画教学达成“综合?探究”学习领域目标】 “综合·探究”学习领域是美术课程标准中重点提出的课程内容之一，它是针对以往美术课程和教学中存在的不足而设置的，强调美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会的综合联系与互动，在教学方法上主张充分地运用校内外各种课程资源，从而更有效、全面、协调地促进学生的综合实践、探究发现与制造能力的提高，突显美术教育在素养教育中的作用。而儿童漫画创作这种具有制造性思维、表现手法多样、与其他学科联系密切、综合性强的美术课程，与“综合·探究”学习领域所设定的目标具有很强的契合点，即通过儿童漫画教学能有效达到“综合·探究”学习领域所设定的学习目标。 一、在漫画教学中促进美术学科各门类和学习领域之间的第 1 页 共 11 页下载后可任意编辑有机融合 在《义务教育美术课程标准（2024 年版）解读》“设置‘综合·探究’学习领域的依据”中指出：随着社会的进展，“美术的观念和方法趋于多元，一方面美术的种类继续分化；另一方面美术各种类之间综合化的倾向也在逐渐加强。”尽管时代的进展促使美术种类的丰富多样，但细分出的每个独特的种类之间实际上存在着许多共通之处。如漫画与其他美术种类之间就存在着叠合现象——一幅运用国画形式创作的漫画，我们既可以看成漫画作品，也可以看成国画作品。不过，作品间客观存在的叠合现象也有利于美术学科各门类、各学习领域之间的有机融合。根据这个特点，在漫画教学中，我们可以利用主题性的创作课程将漫画与美术其他门类综合起来进行实践探究，由此提高学生良好的美术素养及综合探究能力。 艺术源于生活，而漫画创作素材源于作者在生活中的细致第 2 页 共 11 页下载后可任意编辑观察。在执教《漫画造型》课时，我们首先要求学生在生活中注意观察、深刻感受各式各样的人的特点，如健康长寿的老人、挥汗如雨的工人、活泼可爱的小朋友……并将其写生或拍摄下来，接着让学生欣赏一些漫画家的肖像漫画及漫画造型作品，引导学生将欣赏的漫画作品与在生活中拍摄或写生的人物进行对比，从中去发现漫画造型的主要特点——夸张变形。那么，应如何对人物进行恰到好处的夸张变形呢？这时，老师要及时引导学生去观察、感悟人物的特点、表情及动态，让学生在找出表现对象的主要特征的前提下，进行准确的夸张变形。具体可让学生用线描的方法漫画人物肖像或动态。在学生有了初步的漫画造型基础后，可让他们了解漫...