下载后可任意编辑中小学老师科研意识培育的思考中小学老师科研意识培育的思考 摘要：一直以来，教育行政部门、学校领导都把教育科研作为评价老师业绩的一项重要指标，并把科研成果与职务评聘、评模选优、晋升职称联系在一起，目的是进一步调动老师参加科研的积极性。然而，在这种政策引导下的科研，老师处于一种被动状态，积极性不高。那么，要使老师主动投身于教育科研活动，不是教育行政命令就能解决的问题，关键在于老师是否具有科研意识。一个科研意识强的老师会时刻关注着科研，把科研内化为一种精神需求，并自觉主动地开展教育科学讨论。因此，培育老师的科研意识是激发老师进行教育科研工作的前提。那么，如何培育中小学老师的科研意识就是教育工作的重点与难点。一般来说，老师的科研意识应包括问题意识、创新意识、方法意识、反思意识和责任意识五个方面。文章将从这五种意识出发，就如何培育中小学老师的科研意识展开相应的思考。 关键词：科普意识;培育;思考 一、问题意识的培育 中小学教育讨论以教育问题、教育现象和教育事实及其规律为讨论对象，主要是围绕学科教學问题展开，如各学科的课程标准、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学评价及教学工作的组织管理等微观教学领域方面的教育问题。所以说老师的科研是以发现问题为起点的，爱因斯坦也曾说过“系统地提出问题，往往比解决这一问题重要得多”。因此培育中小学老师的问题意识是形成其系统科研意识的重中之重，具体来说培育老师的问题意识可以从以下几方面进行：首先，教育部门和学校要鼓舞老师摒弃墨守成规的教学方法和教学态度，摒弃不适应新课程的工作方式和工作习惯，积极反思，勇于改进和创新。其次，要引导老师从教学常态的现象中寻找问题，从课堂教学实际情景与自身教育经验反思中寻求需要改革的问题，从回顾教学、读书、沟通的学习活动中发现问题。最后，老师自身也要不断学习，通过学习使老师能够及时了解教育科研领域的动态及进展，了解别人的科研成果，提高自己对问题的感1下载后可任意编辑知能力。 二、创新意识的培育 创新是衡量中小学老师教育科研成果的实践意义和理论价值的重要标准。教育科研的选题最好是在借鉴的基础上选取本学科中前人未曾涉足的讨论领域，填补学术空白;或前人虽已讨论，但尚未完善或有错误的领域。中小学老师的教育科研必须立足于自身的教育教学实践，选择那些居于学科前沿、填补学术空白、补充前人学说、突破实践禁区等方...
