教给学生多种理解词语的方法 上传: 陈小娟 更新时间：2014-12-31 12:50:10 教给学生多种理解词语的方法 审视当前的词语教学，尤其是中高年级的词语教学，是许多老师在课堂尽力回避或“滑” 过的一个环节
常见的词语教学模式是，老师带领学生认读之后，让他们谈对词语的初步理解，然后就进入课文内容的分析
词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，呆滞而缺乏生命活力
为此，新课标提出“结合上下文和生活实际理解词义” 的要求
许多专家也呼吁：在实际情景中理解词义，淡化脱离语言环境的解释词义
在实际教学中，应该融句段、字音、体验、情景、课文内容于一体，让词语理解成为学生言语表现的鲜活元素，让词语教学涌动智慧和灵性
那么，如何让词语教学变得生动而高效呢
我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果
首先得教给学生多种理解词语的方法，学生掌握了多种理解词语的方法后，遇到词语理解就能很好地结合多种方法，再挑选出最适合自己的理解方法去体会和感悟了
我们研究的学习方法的多样化，在这里就得到了充分的体现
下面是我参与课题实验以来对阅读教学中理解词语教学这一块的实践和研究
一、 教给学生多种理解词语的方法
1、看图理解法： 低年级学生的思维发展以形象思维为主，对于一些离他们生活经验较远的词语，一般可借助画图来理解
如，《坐井观天》中的“井沿” ，《葡萄沟》中的“梯田” 等，均可在教学时几笔勾勒出具体的形象帮助理解
2、比较辨析理解法： 教学中常常遇到字形、词义较为接近的词语，一般可借助字形辨析来理解词语
如，《纸船和风筝》一文中，在第七自然段先后出现了 “漂流” “飘荡” 两个词语，教师可手拿两张词卡，提示学生仔细观察两个“piā o” 字的字形，想一想哪张词卡应该贴在空中的风筝旁，哪一张又该贴在水中的纸船
