教育心理学内容整理 第一章 绪论 教育心理学：是研究教学情境．．．．中学生如何学习．．，教师如何教．的规律的科学．．。 教育心理学的对象要注意： ① 科学&科学规律， ② 学校教学情境中的教与学， ③ 知识、技能、德、行为、情感态度， ④ 教育心理学以学生学习过程为核心，研究序列是学与教 学习教育心理学的意义： ① 增加理解：学校教育过程&学生学习过程 ② 是所有教师专业基础 ③ 总结教育教学经验 开始标志：1903 年，美国桑代克《教育心理学》 1913 年，美国桑代克把《教育心理学》扩展为《教育心理学大纲》：分为 人的本性、学习心理、个别差异和原因 三个发展阶段： ① 初创1903 年-20 世纪20 年代 ② 过渡20 世纪30 年代-20 世纪50 年代 ③ 发展20 世纪50 年代-80 年代 第三阶段美、苏代表： ① 布鲁姆：《教育分类目标》《人类的特征与学习》&“掌握学习”理论 ② 布鲁纳：《教育过程》&认知发现学习理论 ③ 加涅：学习分类的权威&《学习的条件》 ④ 奥苏贝尔：提出有意义言语学习理论 ⑤ 安德森：《教育心理学：教和学的科学》；坚持行为主义观点。 现状和趋势20C80Y 以来，现代西方教育心理学发展的特点： ① 中心问题：学与教的问题 ② 认知心理学的理论深入教学过程 ③ 重视课 堂 教学&因材 施 教 ④ 重视认识、情感和动 作 技能等 的统 一&增加情感、个性等 非 智 力 因素 研究 ⑤ 人本主义心理学影 响 增加（ 罗 杰 斯 、马 斯 洛 ） 马 斯 洛 需 要层 次 理论： 由 低 到 高 ：1、生存 的需 要；2、安全 的需 要；3、爱 与归 属 的需 要 4、尊 重的需 要；5、自 我 实 现的需 要 教育心理学的研究方法 ： ① 观察 法 ：学校教育过程中，直 接 观察 被 试 者 ② 调 查 法 ：学校教育过程中，间 接 了 解被 试 者 ③ 教育经验总结法 ：专家 和教师从 心理学角 度有目的整理学校教育过程中的经验，提炼 心理学规律 ④ 自 然 实 验法 （ 在 教室 等 真 实 自 然 的环 境） ⑤ 实 验室 实 验法 （ 在 实 验室 ） ⑥ 临 床 个案 法 ：对教育过程中的个案 （ 超 常 、智 能不 足 、情绪困 扰 、贫 困 儿 童 等 ） 观察 ，测 量 与操 纵 。 第 二 章 现 代 心 理 学 的 教 育 观 教 育 ： 广 义 上 ， 只...
