下载后可任意编辑信息技术环境下的“欢乐课堂”信息技术环境下的“欢乐课堂” 五莲县洪凝镇中心小学下辖 15 个村完全小学、1 个教学点,全镇共有 137 个教学班、5 896 名学生
近年来,学校在信息化建设方面取得了很大的成绩:20XX 年建成校园网并通过宽带接入互联网,在全县率先实现”班班通”,率先开展了信息技术与课程整合的讨论,老师在教学中能够运用一定的信息化教学模式开展教学
随着新课改的不断深化,原有的教学模式显露出许多弊端,有的老师为了用媒体而用媒体,影响了教学的有效性
根据学校在教学中面临的新问题,我们利用 4 年(20XX
4—20XX
5)时间,探究了信息技术环境下“欢乐课堂”的教学模式——“五步教学法”,从新的视角,将信息技术整合于学科教学之中,使老师充分利用多媒体课件营造的信息技术环境,调动学生的“兴奋点”,使他们在自主、合作、探究中学习新知,形成能力,培育情感,提高教学效率
课题的界定和理论假设 一、课题的界定 信息技术环境:指信息技术硬件和软件组成的学习环境
欢乐课堂:即老师利用“电子学案”或“多媒体课件”营造的信息技术环境,调动学生的“兴奋点”,使学生欢乐地投入到自主、合作、探究式的学习中
教学模式:教学模式是在一定教学思想指导下,简明的教学结构理论框架及其操作的实验活动方式
创新讨论:指不同于以往的浅层次的整合讨论,而是立足于国内最前沿的信息技术环境下的教学模式的讨论,是在整合了学校原先的“电子学案”“欢乐作业”等教改成果的基础推出来的新模式的讨论
二、理论假设 建构主义理论指出,教学是在一定的情境下发生和进展的
孔子的“寓教于乐”的“欢乐教育”思想告诉我们,只要我们优化信息技术环境,就能充分调动学生的“兴奋点”,使他们乐此不疲地参加到学习中去,从而提高学习的有效性
1下载后可任意编辑 讨论目标与方法 一、讨论目标 建设支持“欢乐课堂”
