下载后可任意编辑倒数认识教学设计（共合集） 认识倒数教学设计 龙溪小学王樱 【教学内容】 教科书第 42 页单元主题图，第 43 页例 1。 【教学目标】 1.在观察比较中理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 2.进一步培育学生学习数学的兴趣和学习能力。【教学重点】 倒数的意义与求法。 【教学难点】 理解“互为倒数”的意义。 【教学过程】 一、情境引入 出示教科书第 42 页单元主题图。 1.看图后，你想说些什么？ 2.对提出的数学问题列出解决的算式。针对学生列出的除法算式提问：我们学过解答这些问题吗？它们属于什么范围的问题？ 引出单元内容：分数除法。 3.从今日开始我们就一同进入“分数除法”的学习当中，让它帮助我们解决生活中更多的问题。 4.我们今日的学习就从做一个游戏开始。 游戏内容：写两个因数相乘的乘法算式，使两个因数的乘积是 1。(不能重复) 游戏形式：四人小组合作完成。 游戏时间：2 分钟。 评比标准：写得又对又多的小组为胜。 5.展示学生完成的算式，评选出优胜的小组。 1下载后可任意编辑 二、认识倒数 1.在学生刚才写出的算式中选出几组分数。(若没有，老师写出几组) 请同学们看看刚才你们写出的这几组乘积是 1 的算式，认真观察，看看你有什么发现？ 小结：两个因数分子和分母的位置颠倒。 2.是不是将分子和分母颠倒后相乘的两个数，积都是 1 呢？试一试，并想想为什么？ 3.出示：0.5×2=1，(假如学生游戏的算式中有相应的例子，可直接用)它们的乘积也是 1，这样的算式可不可以看成是分子和分母颠倒的呢？小组议一议。 全班沟通后验证：0.5 可以看作是“1”的一半，即为 12，整数 2 可以看作分母是 1 的分数，12 与 2 即为一对分子和分母颠倒的数。 4.通过刚才的分析，你能说说乘积是 1 的两个数有什么特点吗？ 5.在数学上，人们称乘积是 1 的两个数互为倒数。(板书：认识倒数) 6.理解“互为”的意义。 (1)“互为”是什么意思？(互相) 一个人能说互相吗？互相肯定是发生在(两个人之间)。所以，“互为”二字充分说明了倒数应该是(两个数)之间的关系。 (2)(结合学生的算式来说明)比如 12 乘 2 等于 1，所以 12 和 2 互为倒数，也可以说 2 是 12 的倒数或者 12 是 2 的倒数。 (3)指名学生结合另外的算式，说说谁是谁的倒数。 我们能单独说某一个数是倒数吗？ (4)想一想：在我们学过的数的概念中，哪些用一个数也不能单独表示它的含...
