《语文新课程标准》阅读是语文课程中极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化
现代阅读认为，一般意义上的阅读，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径
语文的课程阅读同样也应这样理解
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程
这一阅读理念，是以现代对话理论作为基础的
对话理论诊断，作者与读者之间的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确定了一种对话和交流的关系
这种对话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交汇的动态过程，是主体与主体之间的关系
读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，正是一种共同参与以至共同创造的过程
所以读者绝不是消极被动的，读者也是文学活动的主体
现代对话理论已被许多国家的教育家认同，并吸收到政府制定的母语教育有关文件中
例如，美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会给阅读所下的定义是：“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程
构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力
”英国的英语课程大纲关于阅读的表述是“应鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者
”“应指导学生具体深入地思考读物的质量和深度，鼓励他们运用自己的想像力对作品的情节、人物、思想、词汇和结构作出反应
”加拿大的语文课程标准认为：“应该着重强调阅读活动并非仅仅为了获取信息、汲取知识
编排周详的阅读课程，会为学生们提供许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会
”因此，在设定《语文标准》目标的时候，也充分顾及了学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性
第一、要重视学生在阅读过程中的主体地位
在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，这些都为
