下载后可任意编辑基于智能手机和平板电脑的移动学习模式基于智能手机和平板电脑的移动学习模式 打开文本图片集 伴随社会信息化进程的加速，信息技术以泛在化速度向社会生活的各个领域渗透。宽带、融合、泛在的基础设施正加速普及，以智能手机、平板电脑等移动终端为载体的移动学习在教育的各个领域迅速升温并深化。 智能手机和平板电脑以其便携性、大屏幕及可触控性成为一对一数字化学习的理想设备，平板电脑尤其如此。平板电脑不仅有与 PC 机相似的功能，如：资源浏览、声音输出、广播与监控、作业与投票、沟通互动等；还具有其独特的功能，如：概念图、图形计算器、视音频处理、词典工具等丰富的 APP 程序，出 版 社 等 机 构 与 个 人 提 供 的 开 放 教 育 资 源 （ Open Educational Resources，OER），拍照与摄像，语音、手写等多种输入方式，GPS 定位及感应，资源推送多种功能。这些功能可更有效地支持学生的个性化学习、非正式学习，促进学生的合作与探究。 移动学习是指学习者在自己需要学习的任何时间、任何地点通过无线与移动设备（如手机、具有无线通信模块的 PDA 等）和无线通信网络猎取学习资源，与他人进行沟通，进行学习。[1]即学习者能够使用移动设备在任何时间、任何地点进行学习。移动学习经历了从知识传递到认知建构再到情境认知的进展，移动学习的模式也随之改变并加以丰富。移动学习不仅变革着课堂教学，而且将更大程度地迁移到教室之外，进入学习者的真实和虚拟环境[2]。根据学习发生的场景不同，可将移动学习分为课内学习和课外学习两类。每种类型下的典型模式如下。 移动学习的课内教学模式 课内教学模式中，主要指发挥智能手机或平板电脑的广播与监控、资源浏览、投票与作业、认知工具等功能，支持学科教学模式、探究式学习、基于开1下载后可任意编辑放资源的主题阅读、基于个性化诊断的操练复习、小组合作学习等。 1.“跨越式进展”项目的经典学科教学模式 “跨越式进展”项目是在先进的教育思想、理论的指导下，特别是在儿童思维进展新论、语觉论（儿童语言进展新论）、双主教学结构理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协作沟通工具和情感激励工具，改革传统的以老师为中心的教学结构，构建新型的“主导—主体”相结合的教学结构，从而实现基础教育的根本性变革[3]。 在语文学科教学中，以儿童思维进展新论为指导，开展以语言运用...
