下载后可任意编辑如何在教育学教学中提高师范生的理论实践能力如何在教育学教学中提高师范生的理论实践能力 摘 要： 如何让教育学适应师范生的实践需要，适应新时期人才培育目标的教育教学需要，必须把师范生培育成为懂教育和重视教育实践的老师，教育学教学的策略要为学生专业成长提供一个既有理论又有实践的平台，这样教育学理论教学才能为学生走向合格老师的讲台夯实理论基础
关键词： 教育学 师范生 理论实践能力 教育学是教育理论的基础学科，这样的一个学科定位，给教育学蒙上了一层“神奇”的面纱，因为多少年来教育学教学总是“很理论（理论性强）”，让人感觉到听教育家、大师说话，总是似懂非懂，对于还没有登上三尺讲台的“未来的人民老师”——师范生带来死记硬背教育理论教条的苦恼，教育学很重要，但是总让人感觉不到它有多重要——对学习教育学一点兴趣都没有，教育学内容与实际教学教育需要远离了，学生只剩下为考取老师资格证而学习书面知识的动力，至于是不是有用，好像只有让“时间”来证明，实践性根本谈不上，多么神奇
那么，如何让教育学教学回归实践，在课堂上增强教育学的效果呢
我在多年的教学实践中，努力寻找教学的科学策略，让教育学、教育教学艺术等理论学科的教学成为师范生走向教学实践的行动指南
一、全面把握教材的系统结构，根据教育改革需要对教材去粗取精
当代的教育学理论体系经过多年的历史进展，变得丰富多彩，让学生在短时间内掌握有一定实践意义的教育理论不容易，必须合理调整教育学固有的繁杂的体系结构
赫尔巴特在创建教育学体系时，就意识到教育理论与应用的分化问题，他将教育学划分为“教育学的基础”、“一般教育学”（方法论）和教育技能（教育学的特别方面）等三部分
继赫尔巴特之后，赖恩把教育学划分为历史教育学和系统教育学两部分，在系统教育学中划分出基础论和实际论两大分支，明显是把应用教育学划分为实践论部分，然而又同时承认属于理论
