品德与社会课教学中促进学生主动学习的策略品德与社会的主要任务是促进学生良好品德的形成和社会性发展。这个任务的完成，需要学生主动体验、主动感悟、主动探索。因此在品德与社会的教学中，教师要努力促进学生主动学习、充分感知、主动探索、主动构建。一、营造宽松和谐的学习氛围，创设主动学习的人文环境。学生学习的主动性是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，只有在轻松愉悦的氛围下，学生才能化解心中的疑虑与胆怯，主动地参与学习活动；才能积极体验，认真思考；才能积极践行，主动内化和感悟；才能诱发创新的欲望。因此，教师要有一颗爱心，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的氛围；主动与学生沟通，互相交流思想，做学生的知心人，使学生感到老师是他们中的一员，是值得信赖的朋友；赏识学生的优点和进步，满腔热情地评价学生所取得的每一点成绩，树立学生主动学习的信心……总之，教师要把品德与社会课堂营造成学生学习的乐园。二、创设真实生动，典型的教学情境，激发学生学习的主动性。“兴趣是最好的老师”，学生只有有了浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，才会积极主动的进行学习。因此，教师要根据学生的年龄特征、生活实际、知识能力水平、教学内容等因素创设生动有趣的教学情境，唤起学生的学习欲望，调动学生思维的积极性，使学生处于愤悱状态，从而积极主动地投入到学习活动中去，自觉感知、体验、主动内化。教学情境创设的方式是多种多样的：联系学生熟悉的生活实例、实景，一则趣味横生的游戏，一个赏心悦目的表演，一段令人回味的视听资料，一个精彩的故事。例如：在教学《日益富强的祖国》时，用多媒体展示：神舟载人飞船飞行圆满成功，中国人富裕欢乐的生活画面，中国GDP位于世界前列，对外贸易名列世界第三等资料。学生通过观看这此材料，就会真切地感觉到祖国正阔步走向繁荣富强，民族自豪感就会油然而生，从而就会积极主动地投入到学习活动之中去。三、引导学生自主活动，促使学生主动体验、感悟和内化。由于活动需要学生的主动参与，这有利于激发学生主动投入到学习活动之中，充分体现学生学习的主体性。因此教师要根据学生已有的知识经验、能力水平、教学目标要求、学校的教学实际等，组织各种形式的学习活动。如：1、观察与思考。即引导学生对自己、他人、社会、自然进行观察与思考，以获得丰富的感性知识，进而形成正确的情感、态度、价值观。例如：在教学《告别贫困奔小康》时，引导学生从多方面来描绘自己家近几年来在吃、穿、住、行等方面的巨大变化，并探讨发生这些变化的原因。通过活动，学生不仅体验到了自己家庭生活的快速富裕，同时也懂得了党的英明领导是发生这些巨变的原因。2、小组合作交流。通常组织4－6人，以小组为活动单位进行互助合作，共同完成学习任务，这种活动方式使学生都有表达的自己的感受和想法、展示自己学习成果的机会，并分享交流。如：在教学《学会拒绝》时，对于吸毒的危害，可组织小组讨论的形式，学生共同完成学习任务。3、情景模拟与角色扮演。根据教学目标，教师有目的的创设一定情景，让学生扮演剧情角色，从而获得认识，形成正确观点。如《教学小心网络陷阱》时，可组织学生进行小品表演：一名六年级学生沉溺网络游戏，而荒废学业，影响身心健康的剧情。这样，学生在生动、形象的情境表演中很容易掌握所学的内容，并积极内化。4、欣赏与体验。教师引导学生进行主动的体验、感知，以获得丰富的感性认识，进而产生积极的情感体验，提高道德与判断力。例如：在教学《文化采风》时，用多媒体展示一些世界文化成就。如：埃及的金字塔，悉尼歌剧院，柴可夫斯基的交响乐，西方隆重的圣诞节，中国的端午节等。通过欣赏，学生能真切的感知到世界上丰富多彩的文化。从而就会萌生学习、交流丰富多彩的文化的意识。四、启发学生自主探究、引导学生主动构建自主探究是学生在教师指导下，通过自己的观察、体验、分析与归纳、思考、想象等，主动地获得知识、应用知识，解决问题的学习活动。自主探究不是完全听从教师的安排和支配，而是让学生亲身经历知识产生的过程，从个人实际出发的一种创新性自主学习...
