有效课堂的概念——科学的理解 1 、课堂教学的本质：教师有计划、有组织、有目的、系统地来组织学习者实施有效学习的活动过程。使绝大多数学生能在规定时间内掌握规定教学内容的教学叫有效教学。单位时间内高效、高质量完成教学任务的课堂叫有效课堂。要求：1 尽可能多的学生参与，2 尽可能多的掌握教学内容，完成教学任务。强调：1 针对大多数学生，2 教学过程的优化：哪些环节可以略讲，哪个环节不要重点讲。3 关注学习者的参与度（广度、深度、效度和自觉程度） 有效课堂的要求：1 、洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外；2 、兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体（效率优先兼顾公平）；3 、参与：集体参与、共同参与、覆盖面大；4 、多样：多样化的教学情境、多样的奖励、评价。 从课堂环节角度来看，有效课堂应该完成课堂主体角色的顺利变更（由教师到学生），一开始是教师主体、慢慢变为学生主体：感知——理解——复习巩固——运用。有效课堂还需要科学理论的指导：注意力时间、大脑持续工作时间。一般来说，幼儿园的孩子的大脑持续时间为，小班 7 -8 分钟，中班 1 0 -1 2 分钟，大班 1 5 分钟左右。课堂开始很短时间孩子就能进入注意力高度提升阶段，最后还有一个终末激发，类似回光返照。（看图） 概括的讲，有效课堂包括： 1 、教学任务的适切性：是否符合今天的教育对象； 2 、教学模式的科学性：你用的这种模式是否科学；精英模式、快速模式、滞后模式、补差模式（看图） 3 、教学组织的有序性：环节清晰、组织有序顺畅； 4 、教学过程的主体性：教师的主导、学生的主体； 5 、教学结果的有效性：是否完成了教学目标，孩子在活动中是否感兴趣，是否有快乐体验，技能是否得到发展，教学氛围是什么样的。 二、有效课堂的前提——专业化的教师 1 、职业理想：事业心、责任感、积极性，有一个更有诱惑力的工作等你，你不去说明你事业心强。 2 、教育观念：发展观、人才观、教育观、学生观、教师观（态度、体验） 3 、知识水平：本体性知识（本学科的知识）、条件性知识（教育学、心理学、教学法、现代教育技术的知识）、实践性知识、一般文化知识与社会知识（青年歌手大赛时一名选手对国旗的认识）。 4 、教学能力（看家本领）：分析教材的能力、设计教学的能力、实施教学能力（提问讲演、语言表达、课堂应急、课堂组织）指导学生能力、评价校正能力、教研能力。 5 、德育能力：思想品...
