1 / 7 《送东阳马生序》教案学 科语 文授 课 时 间设计者付渊授 课 班 级教授者课 题《送东阳马生序》课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。3、疏通文句， 掌握课文文意。熟读进而背诵课文。能力目标1、通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。2 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。情感目标学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点1、把握文章主要内容，理清行文思路。2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。。教学难点正反对比论证的手法。教学方法诵读──合作探究法，讨论──点拨法。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入作者简介课堂诵读翻译课文一、导入：列举古代勤奋好学的故事。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说： “夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题 ) 二、完成《问题导读单》朗读课文，理解文句，疏通课文内容诵读训练1、教师范读，要求听读，注意字音和停顿。2、学生自由分组诵读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。3、指名学生朗读。4、齐读。再读课文，学生分组讨论翻译文句学生联想回顾学生积累2 / 7 教学过程设计教读课文问题探究三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容完成《问题训练单》1、本文的中心意思是什么？请简要概括。2、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“”与“”之间的矛盾决定的。3、①段叙述了作者早年艰难求学的经历，其中包含两个方面的内容：4、文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。5、太学生学习条件的优越表现在哪些方面？写这些人的目的何在? 6、结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（用四个字） 。7、作者写自己求学经历有何作用？8、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师严厉，作用是什么？四、小结五、完成《问题训练单》六、背诵课文理解性背诵学...
