下载后可任意编辑师范生微格教学训练心得体会 2024 微格教学心得体会 在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对老师的综合素养提出了更高的要求，老师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，老师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。本学期通过参加微格教学研修班我又有了新的体会 记得参加研修班的“微格研练”活动时，我走出校门，仔细地听专家的讲座，并且接触“微格研练”，这让我收获颇丰。专家关于“微格研练”的讲座，使我深深体会到老师的语言、动作、表情都是艺术。过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，老师的语言艺术竟有如此大的魅力。一个不雅的动作，一句口头禅„„这些缺点有谁会在平常的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。同一个教学片断，不同的老师运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。 刚接触“微格研练”时，我们一头雾水，不知“微格研练”为何物。等到参加了以后，才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。特别是在小组研练时，别人扎实的基本功，精彩的微格设计与教学小品展示，加上现场与同行沟通，与专家互动，真是让我们大开眼界，深受启发。 例如，训练“导入技能”时，我选择了口语交际话题“这样做不好”。采纳的导入形式为设疑激趣，即让学生读完题目后质疑提问，从而引出课题。具体步骤是这样的：首先，板书课题，引导学生读题，重点读准“这、做、不”三个字的读音。然后，引导学生再次读题，边读边想“题目是什么意思？”最后，引导学生围绕发生了一件什么事？为什么这样做不好？课文里都有谁？谁做对了，谁做错了等进行质疑。参加研练的同组老师给我提了许多很好的意见和建议。有的认为：导入设计时间过长，没什么吸引力，个别环节啰嗦，重复提问也多。有的认为：“读题，边读边想”的设计是多余的，看了图自然就明白这样做到底好不好。有的认为：一年级孩子喜爱直观形象地看问题，不如设置情境导入。比如，上课铃声刚落，老师关上教室门，走上讲台，门外有个学1下载后可任意编辑生踢开门闯了进来，向座位跑去，其他同学愕然。老师顺势引导，出示课题并板书。结合老师们的这些意见和建议，我对几个步骤做了调整、取舍。修改后的导入环节便简洁自然，省时高效。 以往阅读课的教学，我常常停留在课文字面上的了解，至于理解内涵、品词析句，大都流于形式...
