下载后可任意编辑开放式讨论性学习在中职电工技能教学中的实践与讨论开放式讨论性学习在中职电工技能教学中的实践与讨论 摘 要：本文就开放式讨论性学习在中职电工技能教学中实践运用的背景、指导思想，电工技能开放式讨论性学习模式实施的策略、实施成效等进行了分析探讨。 关键词：开放式 讨论性 电工 电工技能实训是中等职业学校电子专业的一门工程技术技能课，其任务是把学生培育成能从事电气电子工作，具有初、中级电工电子技术的高素养劳动者。如何在较短的时间内通过专业技能训练完成国家职业标准规定的技术质量要求，使学生能顺利地通过劳动部门的专业技能等级考核，提高中级职业资格的考证合格率；同时，又能培育学生的讨论、创新能力，是摆在教育工作者面前的重要课题。探究讨论学生“电工技能实训的讨论性学习”，对学生毕业后，从事本专业工作、开展工程技术讨论、开发劳动力资源培育创新能力、提高竞争力都具有积极的现实意义。 一、讨论的指导思想 鼓舞知识创新，在以培育知识创新为己任的知识型社会转型时，强调知识的建构性、社会性、情境性、复杂性，许多新颖的知识正在成为制造知识生产与运用新范式的主要动因。相应地，人的学习建构本质、参加本质等也越来越清楚地显现出来。为了有力促进每个学生的个性健全进展，笔者以能力本位为主导思想，运用建构主义学习理论和自主学习理论，变革学生的学习方式，开展职业技能开发，从提高学生学习、探究能力和提高电工中级职业资格合格率这两方面出发，构建以电工中级职业资格考核为核心的讨论性学习教材，开放式学习环境、讨论、指导体系相组合的教学模式，实现大幅度提高中级工考证合格率及高效开发人力资源的目的。 二、电工技能课程开放式讨论性学习模式 为了提高学生的学习能力，首先对学习本身作深化的了解。学习是学习者与其学习要求和所在环境相互作用的过程，这个过程是由一系列的学习要素构1下载后可任意编辑成的。如：讨论如何使学生主动参加教和学的过程（主动性）；从内部理解所学内容的意义（反思性），共享教与学中所涉及的人类资源，如同伴间的相互指导、小组学习（合作）等。 鉴于人的学习的建构本质，笔者建构电工技能课程开放式讨论性学习模式 ，以开发自主的讨论性学习、指导实训学（教）材为重点，以考取中级技术等级证为动力，实施开放式讨论性学习、探究与指导的教学管理形式。以个性进展为主，高效开发人力资源，培育学生开展专业技术的讨论性学习能...
