银星学校学习困难学生个别辅导措施及落实情况记录学科 语文学生苟洋（表一）存在问题学习上面很懒散，养成了心血来潮时就学习的、心情不好时就不学的毛病；而他们的家长没有意识到及时矫正这种习惯的必要性，久而久之，他们的学习习惯越来越差。但习惯一旦养成，要改变却绝非易事，他们既嫌麻烦，又没有恒心，于是把转变他们孩子的学习成绩越来越差，逐渐导致了他们对学习失去了信心。这就需要我们及时地和家长们进行沟通，达成共识，让家长们和学校一起努力，不光让学生们在校认真学习，而且在家里也能创设良好的学习氛围，养成良好的学习习惯。教师必须及时地和家长们取得联系，可以通过发短信、校信通、打电话及家访的形式和家长们沟通，从而取得家长们的支持，让孩子们不断取得进步。改进目标通过 “结对子帮扶 ”，共同协作，使学困生的在校期间守纪律，讲文明，学习成绩经过努力有所提高，并逐步使学生扬起自信的风帆，不断前进。从而确保校园的安定稳定。根据学校规定每位教师完成两位学困生转化工作。落实措施1、确定学困生名单，研究分析每一个学困生形成的原因，为进一步制定个性化的改进方案提供基础。2、教师“结对子帮扶”，得到家庭与社会的支持，特别要使学校教育和家庭教育同步进行。3、根据不同的学困生制定不同的帮扶措施。建议从以下三方面入手：一是通过思想交流，触动其内心世界，树立起成长进步的自信心；二是针对不同的产生原因进行有针对性的辅导，特别是从细微的行为习惯、文明礼仪引导起，以求逐步改进；三是制定相应的阶段目标，由低到高渐进式监督完成。落实情况记载教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我的一点做法与体会，说出来与大家一起探讨，也希望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。执教者张静银星学校学习困难学生个别辅导措施及落实情况记录学科 语文学生袁振鹏（表二）存在问题学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：（ 1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2...
