下载后可任意编辑校本评价助推中学老师专业进展校本评价助推中学老师专业进展 本文是江苏省张家港市常青藤实验中学（以下简称“我校”）全国教育科学“十一五”（教育部）规划课题——“基于校本评价的中学老师专业进展讨论”讨论成果（结题证书号：20XX，鉴定等级良好），课题组通过对课题的分解、评价量表的开发和实施以及评价结果的分析，尝试了一系列关于老师专业进展的有效举措。我校经过这几年的科研实践，老师专业进展成果显著，学生成长也是硕果累累，学校品牌日益升值。 一、讨论背景和基本假设 1.讨论背景 当教育背负了太多教育以外的内容：升学、就业、高薪、名位……教育观念和方法就越来越背离了教育的本真；片面地追求可量化的“教育质量”，结果只会导致孩子学得特别累，同时疲累不堪的还有老师和家长。然而教育生产力却依旧在低位徘徊，“数字化”的评价往往掩盖、遏制甚至扭曲了老师的专业成长，使其走向狭隘和片面。一切为了追逐分数和升学率，即便是“野蛮行为”都被视作“专业行为”，这种可怕的集体无意识给老师带来的是“专业萎缩”。 我们从学校的自身进展需求出发，基于老师的专业进展诉求和学生成长之所需，探究一种发生在学校内部的自主性评价，引领老师主动走科学的专业进展之路。借助评价的手段引领老师的专业进展，也是教育教学改革进展的内在要求。基于以上认识和学校进展的需求，我校申报了“基于校本评价的中学老师专业进展讨论”这一课题。 2.讨论假设 本课题的讨论假设主要有以下四点：①中学老师具有强烈的促进自己专业进展的潜在需要及进展潜能。②校本评价在很大程度上具有将这种专业进展的潜在的需要与潜能转化为现实的可能。③构建“校本评价”体系，可以把学校办学理念和办学特色落到实处。④“校本评价”体系的引领可以提升老师专业1下载后可任意编辑能力与素养，提升老师自我评价与相互评价的推断水平和操作能力，有利于形成和谐真诚的校园人际文化。 3.讨论特征 本课题讨论问题是如何运用校本评价的方式促进老师的专业进展，具有四个特征：一是老师是参加者或讨论者；二是不但要指向老师“观念”的改进，还要提升老师在教育教学实践中的有效性；三是一种系统的、有计划的和自我批判的探究；四是这种讨论是公开的探究。 二、中学老师专业进展的精细化分析 “老师专业进展”是“老师在充分认识教育教学工作意义的基础上，不断提升专业精神、增强专业修养与掌握规律，拓展专业知识、强化专业技...
