下载后可任意编辑班主任教学经验沟通材料 第一次班会：让学生认识聪慧 绝大部分老师的第一次班会课为了让学生互相熟悉都会设计自我介绍这样一个环节。对这样的做法，我无可厚非，但从不赞同。孩子之间自有他们的沟通方法，不出一两天相互之间自然熟悉，而且一节课的时间用来给一个班的学生作自我介绍并不充裕，即便每个人都作了自我介绍，蜻蜓点水式的叙述也并不能给听者留下深刻的印象，他们之间不会因此而熟悉起来。我的第一次班会课常常是用来纠正学生的一个认识什么是聪慧? 我所任教的学校是一所区域性名校，在一定范围内相当有名，应该说凭能力考进来的学生都是佼佼者，世俗的说法是都很聪慧。我们应该知道，这种聪慧仅仅是头脑灵活的简单等同。稍作分析不难发现，聪的含义是智力强，指的是先天的资质，明的含义是能够看清事物，指的是后天形成的判识能力。如此，我们又进一步地明确，世俗所谓的聪慧往往指的是先天的资质，重心在聪而忽略了明，而历史上、现实中又有多少成就非凡者、品行卓越者是因为先天的资质而获得成功的呢?所以，我的第一节班会课要颠覆学生对聪慧的已有理解，使他们认知的重心由聪向明华丽转身，使他们充分意识到后天努力的重要作用。 班会课上，我首先会不怀好意地问学生：有没有同学认为自己不聪慧，或者说有点笨的?这种问法自然不会激起学生的共鸣，尤其是在新的班集体刚刚组建，同学之间还不太熟悉的情况下，哪个小孩同意自曝家丑呢?这个提问仅仅是为了将学生拖进老师预设的圈子对聪慧的讨论中来。第二步，我自然会问：既然大家都很聪慧，那么有没有同学能告诉老师聪慧是什么?学生的回答不外乎头脑灵活、思维敏捷、博闻强记之类。第三步，我在学生充分讨论的基础上给予适当的肯定后，会抛出令学生大感意外的话题：大家的回答老师都不太满意，你们知道老师理解的聪慧指什么吗?在同学们的纳闷狐疑中，我会说，老师认为真正的聪慧应该是能够正确地认识自己，所谓知人者智，自知者明。真正聪慧的人是一个勤奋、踏实、严谨、进取的人;是一个充满信心，更有恒心，拥有耐力，更具毅力的人;他首先是一个品行非常优秀的人，其次才是一个头脑非常灵1下载后可任意编辑活的人。俗语聪慧反被聪慧误中的聪慧就是同学们所说的聪慧，这就是我们常说的小聪慧，这样的人很少能成大器，往往贻误自身。真正的聪慧应当是智慧的近义词。 如此，从开始就涤荡学生固有的陈旧认识，将勤奋、踏实、严谨、进取的人格品性注入每一个学生的心...
