项目 4：演示技能在教学中运用直观演示的手段，可以避免教学内容抽象、空洞、难于理解的缺点
并且由于中学生的思维发展遵循从形象到抽象的基本规律，中学生的思维需要具体、直观的感性经验来支持，进而达到抽象
因此，演示在中学课堂教学中得到广泛应用
如今，大量的新技术和新媒体进入教学领域，为教学演示提供了丰富的手段和材料，对改革教学方法起了极大的推动作用
一、演示技能的概念演示技能指的是教师根据教学内容特点和学生学习的需要，在课堂教学过程中，进行示范操作或运用实物、样品、模型、标本、图画图表、幻灯片、录像的展示、实验的运用和现代教育技术的运用以期为学生提供感性的材料，从而指导学生观察、分析、归纳， 使其获得知识，训练操作技能，培养观察、思维和记忆能力的一类教学行为
捷克教育学家夸美纽斯提出一切事物都应该尽量地放到学生的各种感官跟前
即通过视觉、听觉、嗅觉和触觉等感官知觉的方法，能够使得“知识一经获得，就永远被记住”的效果
为了使得教学更加有效率和更加系统，不可能让所有的学生都做到“事必躬亲”，所以有必要使用演示来弥补缺憾，从而顺利地完成教学任务
直观是领会抽象知识的起点，从直观的感受到抽象的思维是人类的认识规律，这样的规律同样适用于教学工作之中
在教学过程中， 直观的形式包括实物直观、模象直观和语言直观
其中实物直观指的是让学生观察实物或演示实验，模象直观指的是运用模拟性的形象提供感性的材料， 这两种形式的实施都是以教师的演示技能为载体的
人的思维发展的规律是从形象到抽象的， 中小学生的思维正在由具体形象向抽象逻辑发展，需要具体、 直观的感性经验来支持
教学中充分地运用直观演示手段，能够丰富学生的感性经验，减少教学过程中学生掌握新的较为抽象的知识的困难程度
随着科学技术的发展，大量的新技术和新媒体进入教学领域，对改革教学方法起到了极大的推动作用
二、演示技能的类型1．随手教具的演示
