《鱼游到了纸上》教学设计教材分析《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。文章按事情发展的顺序， 写“我”在玉泉公园观鱼， 课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年， 发现他画的鱼栩栩如生， 就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、 专注的品质， 表达了作者对这位身残志坚的年轻人的敬佩之情。 学习这篇课文， 在达到感情朗读的要求外， 重点是引导学生通过联系上下文，体会含义深刻的词句，感悟青年人专注、勤奋的品质。难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。学情分析四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。在本课的设计中我力求做到既训练学生历练咬文嚼字之功，倾听作者的心声， 又要唤起想象，引发联想， 让学生步入文章的意境， 获得美感， 陶冶情操，在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，将语文的工具性与人文性达到统一。学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过联系上下文，体会含义深刻的词句，感悟青年人专注、勤奋的品质。3、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”两者之间的关系。教学过程一、观赏视频，质疑导入：1、喜欢金鱼吗？老师带来一段金鱼视频，一起来欣赏。多么可爱的小金鱼啊！他们在水里自由自在地游来游去，鱼和水密不可分，但今天我们要学的课文却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书课题：鱼游到了纸上）2、齐读课题，质疑。3、带着这些感受，我们再来读一读题目。【设计意图：视频导入新课，使学生迅速进入课文的情境，入境生情。】二、初读课文，整体感知：（一）自由读课文，提出自读要求。1、自由读课文，注意读准生字读音，读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。2、读了课文后，你知道了什么？（二）交流检查1、出示本课词语认读。2、课文的主角是谁？讲了他的一件什么事？3、读了课文后， 你知道了什么？鱼真的游到了纸上了吗？再读课题，解疑。【设计意图： 本课文的写作思路不是十分清晰，考虑到让四年级的学生整体把握有一定的难度。 就从“主角是谁？讲了他的一件什么事？”采用分步提示的方式来降低难度，让学生能“跳一跳，摘到桃子”】三、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”...
