下载后可任意编辑走班教学读书心得体会（共 8 篇）第 1 篇：走班教学 “我的语文原来在 C 层，英语、物理和化学原来在 B 层，经过一学期努力，我的语文升到了 B 层，英语、物理和化学都升到了 A层。这增加了我学习进步的信心。”近日，山东省烟台市牟平一中高一学生曲威静告诉记者，进入该校后，她在学科分层走班教学改革中，选择适合自己基础的分层教学班。 近年来，牟平一中结合学校合校进展等实际，创新实施学科分层走班教学和全程全员管理，有效促进了教育教学质量的提高。 尊重学生差异，分层实施教学和检测评价 为什么要搞学科分层走班教学，而且真正搞出了成效？“一是原来设立重点班、快慢班的粗放型管理方式本身违反了教育公平的原则，二是充分考虑、紧密结合我校教育教学的实际情况。”牟平一中校长曲延涛说，“2024 年，牟平撤销了 4 所乡镇高中，全部合第 1 页 共 23 页下载后可任意编辑并到牟平一中集中办学，学生从几百名猛增到 2100 多名，班级扩展到 40 多个。这些学生各方面差异很大，对学校传统的教育教学管理提出了很大挑战。”据统计，仅就学习成绩而言，新增学生最高分和最低分相差 400 多分，“偏科”现象也很普遍。 牟平一中决定充分尊重学生的差异，创新实施学科分层走班教学。每个学生都有一张独一无二的课表，因为每个人都选择了适合自己的教学班。“我们按学科分层制定教学计划，分层实施教学要求，分层进行检测评价，建立层间升降流动机制，尽量给每个学生提供最为适合的教育，为每个学生都能在其原基础上获得最大的进步搭建台阶。”曲延涛说。 “这种设计不再搞 一锅烩 、 一刀切 的粗放型教学管理，既„‟„‟让 A 层的学生有了更大的拓展空间，也为 C 层的学生提供了良好的补给进步平台，有效遏制了学生严重的两极分化现象。”该校老师孙忠华告诉记者。 第 2 页 共 23 页下载后可任意编辑 执教 C 层英语的老师林峻屹说，很多英语在 C 层的学生，往往要从矫正音标等最基础做起，而这在原来往往是最容易被忽视甚至被卑视的。“现在，我们专门针对 C 层学生开展分层教研、分层备课和分层辅导，更加注重最基本的学习兴趣及习惯、方法、态度培育，鼓舞和引导学生找回学习的信心。”据统计，实施学科分层走班教学以来，该校各科成绩优良比例明显提高，C 层学生进步明显，一学年中有 100 多人升入上一学习层次。适应变化，积极开展全程全员管理 但是，分层走班后...
