高中语文教师资格证主观题总结版本人根据历年真题总结而成16 题简答 16.1 分析使用音乐资源的教学意图？① 学生是学习的主体，应关注学生学习方式的转变，教师要做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习效果。根据学生的发展需要，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。该教学实录中教师在初读环节采用音乐渲染的方式，营造了悲凉的氛围，创设了学习情境。为下文理解分析课文内容做好了铺垫。② 高中语文课程应精选学习内容，变革学习方式，把握信息时代新特点，积极利用新技术、新手段、激发学习兴趣和潜能。案例中教师采用音乐渲染的教学方式能够激发学生的学习兴趣和潜能。16.2 教师如何引导学生体验作者生命意识的？第一,学生是学习的主体，教师要做好学生语文学习活动的设计、引导和组织。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达。在整个课堂分析过程中,教师更多地扮演引导者的角色，不断向学生提出问题或引导学生提出问题，在课堂教学中起主导作用，而学生则是课堂的主体，由学生自主思考问题提出看法、探异求新。这既激发了学生学习的积极性，也启发了学生的智慧。第二，普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确导向。教学时，应注意教学内容的价值取向、发挥语文课程的熏陶感染作用。尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的重陶，获得丰富的审美体验。第三，阅读是学生的个性化行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深文本的理解和体验。同时，实录中教师认真肯定学生的想法，对学生回答所作的评价都积极有效。16.1 教师引导学生品析诗歌的过程及教学效果？(1)教学过程及效果:① 明确含义。教师在讲解杜甫诗作《登高)“沉郁顿控”的特点时，首先逐字为学生明确“沉"“郁”“顿”“控”的含义，为学生接下来的诗句赏析打下了基础。② 合作讨论。教师给出合理提示及表达要求，引导学生自主讨论，体悟诗句的“沉郁顿挫”之感，提高了学生的课堂参与度，激发了学生的思维。③ 分享讨论结果并以问促思。学生讨论之后，教师引导学生进行总结发言，在此过程中进行引导性的追问和积极的评价，对学生的思维起到了点拨和引导的作用，使学生对诗作的“沉郁顿挫”风格有了正确面全面的了解。④ 听音悟情。教师在最后要求学生一起听《登高》的朗读音...
