1求最小公倍数》教学设计［教学目标：］1、使学生掌握公倍数，最小公倍数的概念。2、使学生会用找倍数的方法求两个数的最小公倍数。3、培养学生观察、迁移、概括的能力和主动探求新知的能力。［教学重点］:使学生理解公倍数的有关概念［教学难点］:会用找倍数的方法求最小公倍数［教学教程］一、情境引入1、谈话引入：生活中存在着很多数学问题,今天,我们一起来研究赛车中的有关数学问题。（出示场景：在跑道上有蓝色和黄色两辆赛车。）2、找出 4 的倍数⑴ 同学们你们认为从起点出发后，蓝色赛车第一次经过起点是几分钟后？（学生回答，师板书：4 分钟）；2⑵ 那第二次经过起点是几分钟后？（学生回答，师板书：8 分钟）；⑶ 第三次呢？（学生回答，师板书：12 分钟）如果蓝色赛车不停的开它经过起点的次数说的完吗?⑷ 最后完板书如下：4、8、12、16、20、24⑸ 看到这一排数你想到了什么？（这些都是 4 的倍数，板书）3、找出 6 的倍数现在，再让我们了解一下黄色赛车（幻灯出示图片及说明：黄色赛车从起点出发后每隔 6 分钟会再次经过起点。）⑴ 你们认为从起点出发后，黄色赛车第一次经过起点是几分钟后？（学生回答，师板书：6 分钟）；⑵ 那第二次经过起点是几分钟后？（学生回答，师板书：12 分钟）；⑶ 第三次呢？（学生回答，师板书：18 分钟）……⑷ 最后完板书如下：6、12、18、24、30⑸ 看到这一排数你想到了什么？（这些都是 6 的倍数，板书）二、理解公倍数和最小公倍数的含义1、感知 4 和 6 的公倍数提问：如果这两辆赛车同时从起点出发，至少多少分钟后它们才能同时经过起点？3（1）学生猜一猜（2）观看课件演示，请同桌的两个人合作看好从开始到第一次同时经过起点,两辆赛车分别跑了几圈。（3）汇报结果2、认识 4 和 6 的公倍数你们发现 12 这个数有什么特点吗？（指名回答：12 既是 4 的倍数，又是 6 的倍数。）既是 4 的倍数，又是 6 的倍数，我们说 12 是 4 和 6 公有的倍数。也叫做 4 和 6 的公倍数4 和 6 公倍数除了 12 还有吗？3、认识 4 和 6 的最小公倍数在这些公倍数里，最小的是哪个？（学生回答：12）我们给它个名称叫“最小公倍数”（板书：4 和 6 的最小公倍数是 12）4、归纳公倍数和最小公倍数的概念5、巩固公倍数的含义4用找倍数的方法求 8 和 12 的公倍数三、研究互质的两个数的最小公倍数1、回顾找最小公倍数的方法你会找两个数的最小公...
