中职文化课教学改革的几点思考一、中职教育文化课教学现状与分析(一)从中等职业学校学生实际状况来看1.学生学习基础的差异较大。众所周知,目前中职生源大多数是中考落榜生,他们普遍存在着学习能力、学习方法、学习习惯和学习基础等方面的问题。为数不少的学生,在初中阶段的应试学习中,成绩始终不理想,到职业学校来,对文化课学习产生厌学情绪,学习基础比较差;而有一部分学生则学有余力。2.学生学习需求的差异也比较大。职业学校学生的目标是就业,但就业目标和就业后职业生涯的发展愿望是有差异的,表现在学习过程中,学习的需求是不同的,有的学生只要求完成规定的学习任务,有的学生则希望学得更多更好些,以期在未来的职业生涯发展中有更好的基础和条件,也有的学生则把目标定在继续升学上。这对职业学校课程和学习要求的选择性提出了要求。(二)从职业学校文化课程实施情况来看1.课程要求难以把握。中职学生文化课基础差异很大,文化课究竟是以初中补习为主还是按教学大纲要求安排课程,是困扰许多中职学校的共同难题。在这两种倾向的影响下,把握不好“度”,要求过高或过低,都会导致教学效率低下,挫伤学生的学习积极性。2.文化课程与专业教学相脱节。这主要存在两方面的问题:一方面,文化课与专业课教学脱节,两者仍然是“两张皮”。许多专业教学内容需要运用数学、英语和语文知识,文化课程却没有与之有效配合,影响了专业教学的效率。另一方面,文化课与专业课教学分离,使文化课教学缺乏应用性、直观性、生动性,也影响了文化课的教学效率,也不利于激发职校生学习文化课的兴趣。3.课堂教学模式尚需改进。大多数职业学校教学方法、教学形式主要沿袭普教传统模式,没有真正确立学生主体地位促进学生主动学习,使文化课的教学无法满足学生实际的要求。(三)从职业学校对学生文化课学业水平评价情况来看由于中职教育的专业课已建立了比较系统的社会考核评价机制,而文化课教学则缺少强有力的外部评价机制,内部评价机制又尚未建立,长此以往,就导致了中职教育文化课教学质量没有得到应有的重视和提高。二、中职教育文化课改革应遵循的原则文化课兼有基础性、人文性、发展性等功能,在我国公民的社会主义道德规范教育和基本科学文化素质教育中具有十分重要的地位,国家和省级教育行政部门对文化课程有明确的统筹管理要求。文化课改革必须把握正确方向,遵循基本原则,找准改革重点,采取稳健策略,避免改革的盲目性、造成文化课程教学的混乱,避免推倒式、重起炉灶式的改革行为,...
