第四册写字教学计划一、认识写字教学的意义《语文课程标准》对九年义务教育阶段写字教学的总要求是“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度
”围绕这一总目标，“标准”在阶段目标中分为五大板块，对“识字写字”单独提出了明确具体的要求
那么，“标准”为什么如此重视写字教学呢
我们理解，一方面，写字是巩固识字的有效手段，是小学语文教学的重要组成部分，是学习语文的最为基础的基本技能，是帮助学生掌握祖国语言文字的一条重要途径，是小学生必须具备的一项基本功
另一方面 ，写字训练不仅仅是技能训练，还是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本的手段之一
因而，小学阶段便要打好牢固的基础
二、把握写字教学的要求1、教学目标⑴
掌握汉字偏旁部首的书写要领，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构
初步感受汉字的形体美
掌握正确的执笔和运笔方法
继续养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁
养成踏实认真的写字态度，爱惜铅笔纸张，书写行动有序
正视写字教学的问题1、重视识字，轻视写字，影响了写字能力的提高
2、观察欠细，分析不准，导致书写出错
3、要求不严，方法不当，导致书写变形
⑴基本笔画的写法未过关，导致写字变形
注重教笔画名称，忽略讲运笔方法，使学生到了高年级仍然写不好基本笔画；过分强调顿笔，忽略了运笔节奏，写出的字僵化无生气
⑵偏旁部首的写法未过关，导致写字变形
学生常常把合体字写得松散
⑶独体字的训练未强化，致使写字变形
独体字往往是构成其它字的部件，不少学生写不好“他、拖、她”等字，就是因为教学中缺乏对独体字“也”的强化训练
⑷启导与评价不力，致使写字变形
可能由于时间关系，当学生会读会认生字后，有的老师就直接让学生书写了
学生没有用心去观察、发现书写特点，既不知其然更不知其所以然，只
