第四册写字教学计划一、认识写字教学的意义《语文课程标准》对九年义务教育阶段写字教学的总要求是“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”围绕这一总目标，“标准”在阶段目标中分为五大板块，对“识字写字”单独提出了明确具体的要求。那么，“标准”为什么如此重视写字教学呢?我们理解，一方面，写字是巩固识字的有效手段，是小学语文教学的重要组成部分，是学习语文的最为基础的基本技能，是帮助学生掌握祖国语言文字的一条重要途径，是小学生必须具备的一项基本功。另一方面 ，写字训练不仅仅是技能训练，还是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程，是提高人的整体素质的最基本的手段之一。因而，小学阶段便要打好牢固的基础。二、把握写字教学的要求1、教学目标⑴.掌握汉字偏旁部首的书写要领，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。⑵.掌握正确的执笔和运笔方法。⑶.继续养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。⑷.养成踏实认真的写字态度，爱惜铅笔纸张，书写行动有序。三. 正视写字教学的问题1、重视识字，轻视写字，影响了写字能力的提高。2、观察欠细，分析不准，导致书写出错。3、要求不严，方法不当，导致书写变形。⑴基本笔画的写法未过关，导致写字变形。注重教笔画名称，忽略讲运笔方法，使学生到了高年级仍然写不好基本笔画；过分强调顿笔，忽略了运笔节奏，写出的字僵化无生气。⑵偏旁部首的写法未过关，导致写字变形。学生常常把合体字写得松散。⑶独体字的训练未强化，致使写字变形。独体字往往是构成其它字的部件，不少学生写不好“他、拖、她”等字，就是因为教学中缺乏对独体字“也”的强化训练。⑷启导与评价不力，致使写字变形。可能由于时间关系，当学生会读会认生字后，有的老师就直接让学生书写了。学生没有用心去观察、发现书写特点，既不知其然更不知其所以然，只是机械模仿田字格中字的位置，当书写变形时，教师也未及时巡视，予以指导矫正 。批改时重对轻好，写好写差一个样，没有调动起学生的积极性，久而久之，写字质量就难免会走下坡路。⑸课外书写作业的超负荷，致使写字变形。有些教师为达到识字目的，让学生机械重复抄写大量字词，抑制了练字热情，滋生了敷衍应付的态度。四. 讲究写字教学的方法（一） 现身说法，明确写字姿势（二）突出重点，训练写字技能。1、基本笔画的训练，重在指导...
