下载后可任意编辑1.1,正数与负数,教案 篇一：1.1 正数和负数教学设计(第一课时) 1.1 正数和负数（一） 一、教学目的 1 借助生活中的实例理解相反意义的量。 2 能用符号表示生活中具有相反意义的量。 3 培育学生会独立考虑、合作沟通的认识。 二、教学设计 通过电脑动画出示某班进行知识竞赛的得分情况，让学生从计算竞赛得分的动态情境中，接触负数的概念，引出“不够减——得出负数”，再通过“议一议”进一步体会负数的意义，鼓舞学生本人寻找生活中的例子，并在寻务实例的过程中体会负数引人的必要性．老师选择学生熟悉的场景开展讨论，通过实例的讨论分析使学生认识到用正、负数能够表示具有相反意义的量． 三、教学重点与难点 1．理解“相反意义的量”是重点。 2．能灵敏运用正负数表示生活中具有相反意义的量是难点。 四、课时安排 1 课时 五、教学方法 讨论法、探究法、讲授法、观察法． 六、教学思路 （一）情景导学、提出征询题： 通过电脑动画情节的观看，让学生理解新数． 动画内容： 评分标准是：答对一题加 10 分、答错一题扣 10 分，不答复得 0 分；每个队的根本分均为0 分． 四个代表队答题情况如下表：如此，我们就能够用带有“＋”号与“－”号的数表示各队的得分情况． （二）自主学习、尝试处理： （1）学生阅读课本 2 页观察与考虑部分，学生独立完成导学卡的自主学习征询题.现实生活中，像如此的相反意义的量还有特别多. 例如，珠穆朗玛峰高于海平面 8848 米，吐鲁番盆地低于海平面 155 米，“高于”和“低于”其意义是相反的. 又如，某仓库昨天运进物资 8 吨，今日运出物资 3 吨，“运进”和“运出”，其意义是相反的. （2）一写出与以下各量具有相反意义的量： 1 气温为零下 11 度. 2 向南走 200 米。 3 甲地低于海平面 300 米 4 股票第一天涨 0.66 元. （三）讨论沟通、合作处理： 1 如何用符号表示具有相反意义的量？ 2．再议一议．下载后可任意编辑 3 做—做：用正数和负数表示一些意义相反的量． 出例如 1：（1）在知识竞赛中，假设用＋10 分表示加 10 分，那么扣 20 分如何样表示？ （2）某人转动转盘，假设用＋5 表示沿逆时针方向转了 5 回，那么沿顺时针方向转了 12圈如何样表示？ （3）在某次乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量 0．02 克记作＋0．02 克，那么－0．03 克表示什么？ (四)展示评研、归纳提升： 1...
