《最小公倍数》教学设计晋城第一小学范焱一、教学内容课本 P88〜90 例 1 及做一做.二、教学目标1．知识与技能（1）、在解决实际问题的过程中初步建立公倍数和最小公倍数的概念。（2）、初步学会用列举法求两个数的公倍数和最小公倍数.2．过程与方法使学生经历探索理解公倍数与最小公倍数的概念,求两个数最小公倍数的算理，培养学生的迁移能力和分析研究问题的能力.3．情感、态度与价值观在师生共同探讨的学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。三、教学重难点1．教学重点：公倍数与最小公倍数的概念。2．教学难点：在具体问题中理解公倍数与最小公倍数的实际意义。四、教学方法:启发式、自主、合作、探究式。五、教学用具:每个小组准备长 3 厘米,宽 2 厘米的小长方形若干；自制课件。六、教学设计（一）复习导入1、前面我们学习了有关因数和倍数的知识，你们还记得吗？现在我来考考你们，你们能以最快的速度说出 2 的倍数和 3 的倍数吗？生说师板书。2．今天这节课，我们一起来研究两个数的倍数之间的关系。（二）结合情景、合作探究新知1、课件出示例 1，引导学生通过审题理解题意。2、小组合作议一议，摆一摆。（1）、师说明用长 3 厘米，宽 2 厘米的小长方形代替墙砖;（2）、出示小组合作要求。（3）、小组合作学习，师巡视指导。（4）、汇报：根据所给的长方形，可能出现以下几种情况：生 1：用 6 个小长方形摆成一个边长是 6 厘米的正方形；生 2：用 12 个小长方形摆成一个边长是 12 厘米的正方形；师:① 利用实物投影让学生动手展示汇报;② 结合课件演示引导学生讨论：正方形的边长与小长方形的长有什么关系?与宽有什么关系？通过讨论发现：正方形的边长既是 2 的倍数又是 3 的倍数.（板书）3、辨析：能摆成边长是 8 厘米的正方形吗？为什么？通过演示、讨论发现不能，因为 8 只是2 的倍数而不是 3 的倍数。4、师：像 6、12 这样既是 2 的倍数又是 3 的倍数的数，我们可以给它取一个名字叫？（公倍数）板书：公倍数5、猜一猜:如果要摆一个边长更大一点的正方形，正方形的边长应是几？你是怎样猜的？（这个数肯定是 2 和 3 的公倍数，是 18.）6、小结：通过刚才合作、讨论、猜想，我们知道摆出的这个正方形的边长必须既是 3 的倍数，又是 2 的倍数，也就是 2 和 3 的公倍数。所以可能铺出边长是 6dm,12dm,18dm,…的正方形，最小的正方形边长是 6dm。7、结合...
