《发展的普遍性》教学设计《发展的普遍性》是新课程标准实验教材高中思想政治必修《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新》中第八课第一框第一目的内容。一、教材分析本目在教材中起着承上启下的作用，这节课承接第七课唯物辩证法的联系观，唯物辩证法的联系观是唯物辩证法的一个总体特征，第八课唯物辩证法的发展观是唯物辩证法的又一总体特征。通过第八课的学习，学生对唯物辩证法有基本了解，为学习第九课唯物辩证法的实质与核心作铺垫。所以学习本节课对学生构建完整的知识框架，具有重要意义。二、学情分析从知识层面上讲，高二学生对生活中的发展现象有一定程度的了解，但是还不能够完全了解发展现象的本质。从学生学习心理上讲，高二学生形象思维能力比较强，抽象思维在逐步发展。但是，学生生活体验较少，使他们理解抽象的理论时有一定困难。三、教学目标【知识与技能】理解发展的普遍性。了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，也是关于世界永恒发展的科学。学会用发展的眼光看问题。【过程与方法】通过探究和合作学习的方法，培养学生分析问题的能力，提高学生用哲学思维思考问题的能力。【情感态度价值观】通过本课的学习，培养学生用发展观点看问题的能力，进一步增强创新意识，自觉抵制形而上学的静止观。增强学生对社会发展的信心，自觉树立远大理想和崇高信念。四、教学重点难点重点：掌握发展的普遍性难点：理解发展的普遍性，用发展的眼光看问题。五、教学理念坚持“学生为主体，教师为主导”的教学理念。从学生生活出发构建以学生为主体的课堂，调动学生的学习积极性。自主、探究、合作的知识建构观使学生构建完整的知识体系。六、教学方法教法：问题教学法、情境教学法。学法：案例分析法、讨论法。七、教学过程【环节一】:视频导课通过播放地球演化的视频，引导学生思考地球的诞生说明什么哲学道理？进而引出本课时内容：发展的普遍性【环节二】:合作探究新知合作探究一：课堂小科普生命的起源与进化教师引导学生认识生命起源与进化的三个阶段：第一阶段是从无机物到有机小分子（出示图片）。第二阶段是从有机小分子到有机大分子形成（出示图片）。第三阶段是生物的大分子演化到原始单细胞生物（出示图片）。引导学生思考：从生命产生到人的出现，经历了一个怎样的过程？说明了什么？教师总结、点拨：自然界处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这是一种前进的、上升的运动，说明自然界是发展的。由此引出本节课的...
