《卖火柴的小女孩》说课稿彬县实验小学张静一、设计理念：教材是学生学习语文的一个例子。本节课的设计遵循这一原则，让学生从不同形式的读中悟出写幻象的方法，通过提供的素材进行小练笔，从而提升学生对人物心理活动的描写能力。二、说教材1、教材分析：《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精读课文。本单元围绕“外国名篇名著”这一专题，选取了不同题材的外国名篇，目的是让学生从品读一篇文章开始，引导去读一本书。本单元的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著之旅”一脉相承的。共同的目的就是扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化的滋养。这篇课文是安徒生的一篇著名童话，在情感上，通过感知一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，从中培养孩子同情心和人道主义精神。在写法上，学习这篇童话中的生动的细节描写，对比的写法；重点是通过读学习这篇童话虚实结合的写法，感受这种写法的表达效果，进而会用幻象描写一个人的心理活动。在阅读上，通过学习安徒生的一个故事，引导学生去读整本书，扩展学生的读书视野。 2、教学目标：（1）、理解小女孩的“幸福”。（通过读幻象的部分，从不断的朗读指导中，引读中体会小女孩的幸福。）（2）、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。并且会用幻象描写人物的心理活动。（通过画幻象的部分，将现实和幻想的部分对比朗读，体会虚实结合写法表达效果。幻象的引导写作从三个方面去指导，以小女孩为什么会产生这些幻象引出写幻象的第一个要求：基于现实；接着从小女孩第一次幻象的朗读指导中，让学生说出那些地方写得最精彩，预设学生会找到幻象部分中的细节描写，去掉细节和加上细节的朗读对比中，让学生体会到写幻象的第二个要求：注重细节；最后让学生自己从小女孩的第二次幻象中找到写得精彩有趣的地方，预设学生会找到细节描写，及写得奇妙的地方，出示写幻象的第三个要求：想象奇妙。接着再从第三次的幻象朗读中体会幻象的写法特点。以上的做法是引导学生学会写法，在具体的语言环境中，才能锻炼学生的语言表达能力和写作水平，因此，我又通过学生有亲身体会的一张图片，进行了小练笔，学以致用。）（3）、通过学习课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。（通过推荐安徒生的作品，引发学生阅读的兴趣。）三、说教法：1、启发诱导，让学生成为课堂的主人。依据《课标》中...
