下载后可任意编辑2024 年应有格物致知精神反思总结之前，学生已学过讲读课文《事物的正确答案不止一个》，已有一定的基础
另外学习小组由分工，有合作，有记录员，就不存在思考题太多使学生没办法一下子把五个问题合作完成这一问题，当然也要根据学生情况而定，假如学生缺乏合作探究的能力也可把合作探究中的问题分两次完成
除了在合作探究时忘了让点评小组进行点评这个环节不足外
另外一个就是张雪同学在接受采访时说到“高才低能”这个有语病的词时，李老师本想着在张雪同学说完之后给予纠正
可当时张雪同学被采访时那种气氛包围着，满脸的喜悦，因而她没有及时纠正，事后想这是对的，这也是作为老师不可忽视的地方
今后，我们每一位老师要仔细反思自己的教学理念和教学行为，探究先进的教学模式、教学策略和课堂结构
把课堂的主体地位和学习过程还给学生，真正体现课堂教学的价值和作用
让课堂教学焕发出生命的活力
应有格物致知精神反思总结篇 2对于九年级学生来说，议论文的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，并形成学生自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际
因此，教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并抓住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特点作精要的概括，使学生学有所获
同时，将“情感、态度、价值观”目标贯穿于整个教学过程，引导学生切实感受富有实验精神、制造精神的重要性，自觉培育“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人
但在具体的教学实施过程中，我感觉自己对课文的处理过于传统，放不开
老师在课堂上还是讲的过多，老师的角色把握不够准确，学生的主体地位不够突出，课堂气氛显得有点沉闷
课后我想：在议论文教学中除了重点把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生在接受文本特点，使自己的思
