《认识四边形》教学设计教学设计思考和提出的问题：⒈如何让学生去发现四边形的特征，特别是长方形和正方形的特征，并能用语言概括出它们的特征？⒉怎样为学生自主学习提供时间与空间，引领学生充分利用感官去学习、去发现，并积累相关的学习经验？⒊如何培养学生动手操作能力和合作交流的能力？磨课要点：⒈起点。知识起点：学生在之前已经认识了一些平面图形，并认识了长方形、正方形的基本特征，已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。已有生活认知：叫得出一些平面图形的名称，如长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形等。但大部分学生不能用语言准确地描述它们的特征。思维特点：学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。⒉终点。通过对图形的观察、比较和合作交流，发展学生的空间观念，知道有四条边、四个角的图形都是四边形，提升数学素养。⒊过程与方法。让学生先辨认已认识的平面图形，通过找不同，留下具有相同特征的各种四边形，小组合作概括出四边形的特征，并进一步学习长方形和正方形的特征，通过画一画、找一找、拼一拼，培养空间想象力。教学内容：《义务教育教科书·数学》（人教版）三年级上册第 79－80 页的内容教学目标教学目标：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形的特征。2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点难点：认识四边形的共同特点及长方形、正方形的特征教具、学具准备：每生长方形、正方形纸各 1 张、投影仪（课件）、套尺、剪刀等。设计理念：在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的兴趣。教学过程:（一）、创设情境师：同学们，你们看，老师给你们带来了好多图形宝宝，谁能说出它们的形状，老师就把它送给你。学生依次把能叫出名称的图形礼物拿走了，留下了形。师：没拿到礼物的同学，你们看，老师这儿还有一个礼物（出示长方体），它为什么没有贴在黑板上？——分出立体图形和...
